《最大的麦穗》教学设计1

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1、《最大的麦穗》教学设计教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。3、情感目标：通过苏格拉底的三句话领悟到善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。教学过程：一、检查读书导入（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地

2、边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。）（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）二、学习苏格拉底的话出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”生读：……加上提示语，读。苏格拉底严肃地对弟子们说：……我们读书就要根据他的提示语，读出感受。要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有

3、回头重选的机会或者说没有商量的余地该如何读中表达，生再读（分组）：……（）谁来做苏格拉底读一读——过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。那些词让你感受最深？轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？（他们可能会说什么？）四

4、、学习2—4小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你从中体会出什么。小组讨论。弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。大组交流。根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，

5、怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”1、讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？2、师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终

6、一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）3、想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……师：读到这，同学们谁能用上“虽然……但……”、“即使……也……”说说说当时弟子们的感受。生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为

7、了他们的成长。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。1、轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问

8、题？2、解决问题。先自己读书，再小组讨论，最后讨论。第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是