文言文翻译失误举例

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1、文言语句翻译是高考中的重要考点。从2002年起，高考文言语句翻译题逐渐摒弃了选择题的形式，改用直接用文字翻译的表述形式，试题的难度明显加大，分值也由最初的5分逐渐增加到9分左右。从这些年的高考反馈情况来看，该考点的得分率相对较低，这说明还有相当一部分学生没有掌握文言语句翻译的技巧和方法，导致许多不必要的失误。那么，文言语句翻译题常见的失误主要有哪些呢？          一、该保留的没保留　　            在文言语句翻译中，凡是专有名词，像国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡名等等，在

2、翻译成现代汉语时，不必翻译，有的要原封不动地保留下来，有的则要补充完整后保留下来。如：浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（2012年高考·全国卷）           译成：郭浩招集安抚流亡之人，开辟营造田地，（朝廷）把他的所作所为颁示给各路。     在这里，“营田”是古时官田的一种，为专用名词，本不必翻译的，翻译反而会生误。            二、该翻译的没翻译　　            　例如：而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。 （2012年高考·天津卷）          

3、 译成：而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，我所以从内心折服而确实认为他是不朽之人。       原句中的“所以”，是个古今异义的双音词，在这里应翻译为“……的原因”，但译句却没有把它译出来。正确的翻译应是：而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，这是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。          三、该删去的没删去　　            　例如：师道之不传也久矣。  （韩愈《师说》）          　译成：从师学习的风尚也已经很久不流传了。            　翻译时，译句没把“也“删去，

4、造成错误。其实，原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中，有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，所以应该删去不译。               四、该添补的没添补            文言文中，有的省略成分没有必要添补出来，但也有的省略成分必须添补出来语意才算完全。　　例如： 有行之人，纲纪森然，动皆法度。  （2012年高考·湖

5、南卷）         译成：有品行的人，纲常法纪严明，一举一动都法令制度。            原句中的“法度”前面省略了动词“合”，而译句中没有把它添补出来，造成了失误。所以，“法令制度”前应该添补上动词“符合”（合），这样译句才显得清晰完整。              五、该调序的没调序　　            在古代汉语中，有一种句式叫倒装句（像主谓倒置、宾语前置、定语后置、介词结构后置等等），这种句子在翻译时，一般说来，要调整成现代汉语的正常句式。如：晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。

6、（2012年高考·广东卷）      译成：（陶澍）晚年的时候打算推行淮北的政策在淮南，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。  这个句子翻译得不妥，因为原句是介词结构后置，在翻译时必须把介词结构“于淮南”放回到动词“推行”的前边，正确的翻译是：（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。       六、该译成古义的没译成古义　　            有些词语尽管古今都用，但随着社会的发展，意义已经发生了变化，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变

7、化。翻译时，要根据原文的语境确定词义。         如：使者大喜，如惠语以让单于。 （班固《苏武传》）            译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。             同学们注意了，这里的“让”虽然古今都用，但词义却缩小了，在古代汉语中它既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。所以，译句中的“辞让”应改为“责备”。     七、该意译的没意译      在文言语句中，表比喻、借代、引申等意义的词语，直译会造成语意不明确，容易使人产生误

8、解，一般要采用意译的翻译方式。     如：吾入关，秋毫不敢有所近。 （司马迁《鸿门宴》）        译成：我进入关中，秋天鸟兽身上长出的小细毛也不敢占有。   “秋毫”本义是秋天鸟兽身上长出的小细毛，这里是比喻，比喻细小的财物。所以，正确的译文应该是：我进入关中，连细小的财物都不敢占有。      八、不该增加的随意增加　　            一般说来，文言语句翻译必须尊重原文的内容，不能