人教版语文五年级上册《泊船瓜洲》教案

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1、《泊船瓜洲》教学设计　【教学目标】　　根据《语文课程标准》，教材的特点和学生的实际情况，特拟定以下教学目标：　　１、知识与技能的目标：　　　　正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。　　２、过程与方法目标：　　　　运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。　　３、情感、态度与价值观：　　　　体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。【教学重难点】　　为了能更好的完成教学目标，我确立以下教学重难点：　　通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。【课前准

2、备】　　为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。【课时安排】　　１课节。【教学过程】一、激情导入，剖析课题　　１、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。　　２、古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学

3、们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……　　３、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》　　　　４、剖题：　　　⑴　这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经──？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）　　　⑵　诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？　　　⑶　理解题目的意思。　　　⑷　由课题引出问题。　　５、与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。二、读诗　　１、读诗歌，感知内容：　　　⑴　大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这

4、首诗的意思。　　　⑵　指名读，正音：　　　　　间、重、还　　　⑶　说说诗歌大致的意思。　　２、指导阅读──抓字眼，明诗意，读中感悟：　　　⑴　“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图　　　（点击幻灯片）　　　　　瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。　　　⑵　瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？　　　　　“数重山”表示山多还是山少？“数人”、“数日”何意？“数”何意？　　　　　还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。　　　⑶　齐读前两句，指名说诗意。　　　过

5、渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）　　　⑷　“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。　　　⑸　谁能把这首诗完整的意思说一说？　　　⑹　谁能把整个作品读一读？　　　⑺　读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？　　３、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。　　４、师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范

6、读，帮助学生领悟。三、背诵　　１、试背。　　　　（让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。）　　２、全班进行汇报背诵的结果。四、说说　　１、交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。　　２、体会诗的情感，深入推敲：　　　⑴　下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。　　　⑵　教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个

7、人思考。　　　⑶　小组简单交流：　　　　　“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。　　　⑷　他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。　　　⑸　学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。　　　⑹　那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，