读孟尝君传教案及翻译

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1、读《孟尝君传》教学目标： 1、理解课文的思想内容，领悟作者的独特见解。 2、体味作者行文运笔之妙，启发学生的创造性思维。教学重点： 1、同“教学目标”。 2、启发学生作创造性思维训练。 教学难点： 1、领悟作者的独特见解。 2、“起、乘、转、合”的文章结构。  教学设想：       本文属文言文，又是一篇短小精悍的驳论文，涉及的历史知识学生大多不了解；作者以政治家的眼光评判历史人物，看问题的立脚点相当高；还采用“起、乘、转、合”的学生较生疏的结构形式，词气凌厉活泼。所以，学习的难度较大。 对策：  1． 补充有关背景资料，介绍孟尝君。（印资料） 2． 适当介绍作者作为政治家、思想家方面的情况

2、，注意引导学生领悟作家独特的政治见解。 3． 注重以学生为主体，训练学生的创造性思维和求异思维。 4． 本文为自读课，计划一节课完成教学任务。 教学过程： 一、以“鸡鸣狗盗”这一故事导入新课。今天我们学习读《孟尝君传》。本文虽90个字，却被誉为驳论文中的“千秋绝调”。二、作者王安石，是北宋的名相，也是一名杰出的政治家，思想家，文学家。字介甫，号半山，抚州临川人。王安石了解北宋中期的社会危机，于是向宋仁宗上《万言书》，要求改革吏治、实行变法。到了宋神宗时期，王安石积极推行“新法”，与以司马光为首的保守派展开斗争，确保“新法”的颁布实施，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。王安石的诗文造诣也很高，

3、名列唐宋八大家之中，他的文章《伤仲永》，情理兼具；他的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的诗句，至今仍脍炙人口。文学上的代表作有《答司马谏议书》、《游褒禅山记》等。三、朗读课文（范读、学生读）四、 讨论、质疑难字难词，整体把握课文大意。词语积累你能翻译出下列句子吗？试试看吧！①卒赖其力以脱于虎豹之秦：卒，终于。赖，依靠。其，指门下士。虎豹之秦，像虎豹一样凶残的泰国。终于依靠他们的力量，从像虎豹一样凶狠的秦国逃脱出来。②特鸡鸣狗盗之雄耳特，只、仅仅。雄，长、首领。耳，而已，罢了只不过是鸡鸣狗盗的首领罢了。③岂足以言得士！ 4哪里说得上是得到了贤士呢？足，够得上，配，值得。④擅齐之强擅，拥有。拥有

4、齐国的强大国力。⑤南面而制秦南面称王制服秦国。古代君臣相见，帝王坐北面南，臣在对面朝见。⑥尚何取鸡鸣狗盗之力哉？还什么选取，采用的⑦夫鸡鸣狗盗之出其门鸡鸣狗盗一类人在他的门下。⑧此士所以不至也所以：……的原因译文世人都称赞孟尝君能得士，士因此归附他，他终于依靠门下士的力量，从像虎豹一样凶残的秦国逃脱。唉！孟尝君不过是鸡鸣狗盗的首领而已，哪里说得上是得士？不这样，拥有齐国的强大国力，得到一个真正的“士”，应该可以南面称王制服秦国，还用得着借助鸡鸣狗盗之力吗？鸡鸣狗盗一类人在他的门下，这就是真正的士不归附他的原因。五、 分析课文 以课文中的“士”为突破口，深入理解课文。1、对于孟尝君，世人有什么传

5、统观念？  世皆称孟尝君能得士2、世人认为孟尝君能得士的理由是什么？（世人传统观点的依据是什么）①士以故归之②而卒赖其力以脱于虎豹之秦。3、作者反传统的观念是：孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！4、王安石驳斥世人观念的根据是什么？明确：王安石认为A鸡鸣狗盗不能算作士。B依靠齐国的强大，得到一个真正的士，可以制服秦国。5、作者把孟尝君门下的“士人”称作什么？  鸡鸣狗盗（成语，比喻低贱卑下的技能或行为，也指有这种技能或行为的人。）6、作者心目中的“士”应是怎样的？ 得一士焉，宜可以南面而制秦7、“士之所以不至”的原因是什么？ 夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。 8、文中“士”有两种含义：

6、世人心目中的“士”，即作者所说的鸡鸣狗盗之徒；作者心目中的“士”，即可南面制秦的治国之士。（指具有匡时济世之才，能辅佐孟尝君擅齐之强而南面制秦的杰出人才。作者认为真正的士是有才能，能治理国家的人，作者敢于向传统挑战，其独特的见解说明作者寄予的是对国家安危，任用人才的思考，定国安邦要用真正的士，非鸡鸣狗盗之徒。王安石站在一个改革家的高度，用新的标准看待士，反映了他立意高远，表现了一个中国十一世纪改革家的远大抱负，豪迈气魄。）9、结合你所知道的历史知识，说说你是否同意作者的说法？补充：什么叫“士”，“士”包括哪些人？4在中国古代，“士”的含义甚广，既可指士兵、武士，也可以指士大夫（做官的人，将士）

7、、贵族，还可以指青壮年男子，但最常见的含义应该是指能具有某种品质、技能或才干的人和知识分子（读书人）。《孟尝君传》中的“士”应该只能是后面的两种人。①王安石对战国时士的概念理解不正确。《史记》中负贩、屠狗、引车、卖浆者皆起过士作用。侯嬴、毛遂、毛公、薛公都出身微贱也都是士。②得一士可“南面而制秦”无根据，齐国得士也未必能制服秦国。（以上供参考，有理即可。）10.体味作者政治改革家的锐气和文学家的才