语文人教版五年级上册《5.泊船瓜洲》

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1、人教版小学语文五年级上册第二单元《5.泊船瓜洲》教学设计广州市越秀区铁一小学陈云穗教学目标：1、认识诗中生字词，理解诗意。2、品读诗句，感悟诗情，体会作者的思乡之情。3、抓关键字，体会诗人用词的精准。教学重点、难点：1、品读诗句，感悟诗情，体会作者的思乡之情。2、抓关键字，体会诗人用词的精准。教学准备：学生：收集王安石的生平资料。教师：PPT课件一、导游介绍，激趣导入1.谈话：今天这节课，我们来学一首很有名的古诗，是宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。王安石，听说过吗？（生简介王安石）2、说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗

2、人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？（瓜洲）今天老师给你们当导游，介绍一下瓜洲好不好?“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。而王安石写下的《船泊瓜洲》更是让瓜洲出名。那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这个“泊”是什么意思。我们可以利用注释来帮助理解。*出示注释3.过渡：师：好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（出示、贴板书：知诗人，解诗题）是学习古

3、诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。二、整体感知.直奔重点1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3.反复多读几遍这首诗，结合注释，和同桌说说诗句的意思。你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很棒，写出了诗人想念家乡的感情.)*（出示卡片、贴板书:抓字眼，明诗意）5.在大概了解了诗意后，你能说说最欣赏诗中的哪一句呢?三、赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一

4、读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?9.指名答.10.同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.11.小小的“绿”

5、字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.12.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)13.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”14.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。这种根据诗句想象诗人作诗的情景，好象我们自己已成了诗人，更深地体会到诗人的感情，就是“想意境，悟到了诗情”（出示，贴板书：想意境，悟诗情）四、品评诗句.升华情感1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，却让诗人想到归去，因为他更想念家乡的美景。2.诗人想回

6、哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在诗中找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你还从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.五、回归整体.深化体验1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对

7、家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头，让王安石更加想念自己温暖的家乡。当然在这首诗中更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，让我们也向他学习，把语言文字用得更精准!板书设计：    泊船瓜洲  王安石（宋）                                            

8、      一水间： 靠家近—>很想还