人教版二年级上册23课《假如》

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1、《假如》随文识字＋《笠翁对韵》教学目标：1.随文识字，读好诗句，读出感情。2.初步感知诗歌的韵律美，课后有运用韵律续写诗歌的愿望。教学过程：一．动画导入1.同学们，上课之前，咱们先来放松放松，看一段动画片。（播放《神笔马良》动画）2.认识动画里的小朋友吗？（马良）对，马良有样神奇的宝贝——神笔。有了这支笔，他想画什么就能有什么。这样的笔，你们想要吗？有个孩子和你们一样，她也想拥有这枝笔，今天咱们就来学习一首小诗，一起去听听她的愿望。拿出小手，和老师一起板书课题。齐读课题。3二．初读课文，正音识字1.想不想马上去读一读诗歌？那还等什么，翻开语文书自由地读课文，读之前听要求：

2、读准字音，读通句子，把生字词多读几遍。12.你们读得真认真，老师真不忍心打断你们。来，考验考验大家读得怎么样？这些词语，请小老师领着大家一起读，谁有自信？13.你们把字词读得真好！现在把词语放回诗句你们还能读准吗？请大家齐读课文，边读边想：“我”想用神笔画什么？（齐读课文）1.课文读得很不错，谁读懂了，“我”想用神笔画什么？（生回答，相机板书：太阳，谷粒，好腿）2.“我”想用神笔画太阳、谷粒、好腿，这三个小节，你对哪个小节最感兴趣？（第二小节）还有没有同学也喜欢第二小节？老师也喜欢这个小节，我们一起来读一读。3三．精读第二小节1.齐读第二小节2.认识理解“遥远”①出示生字

3、卡：在这一小节中，有个词：遥远。仔细观察，你发现他们有什么共同点？（都有走之底）对，他们偏旁一样。你们看，远，表示很远的地方，遥呢？同样是表示很远的地方，两个字放在一起，那这是个怎样的地方?(很远很远）鸟妈妈要飞到很远很远的地方去，我们就把这叫做——遥远。那遥远到底有多远呢？在老师心中，老师觉得从咱们学校到庐山就很遥远，你呢？你觉得遥远是多远呢？其实，鸟妈妈飞过的地方，远不止你们能想到的这么远，诗中有个词就告诉了我们答案，那就是——遥远。现在老师把这个词放回诗句，相信你一定能读出你独特的感受。②指名读，齐读“鸟妈妈再也不用，到遥远的地方去寻食”。51.认识理解“哭泣”①你

4、们知道吗，在这一小节中，还有一个词，它和遥远一样，也是由两个意思相同的字组成的（哭泣）②没错，哭和泣都表示哭。你仔细看这个哭字，哭是怎样的哭呢？（它的上面是两个口，那可是张大了嘴巴一声接一声地哭，眼泪直流啊！）泣呢？泣的偏旁是三点水，那这三点水代表什么啊？（眼泪））没错，一个人，站着哭泣，眼泪哗啦哗啦的往下流。哭泣放在一起，鸟妈妈哭得该有多伤心啊！谁想带着你的感情，再来读一读这个词。词语一遍比一遍读得好，老师把它放回诗句，你还能读出感情吗？③读得真好，老师都被你们感动了。我们再来看这个哭字，想要写好它也不难。（指导写“哭”字：哭有两张嘴，两嘴一样大，下面一只犬，小小眼睛不

5、能丢”）④在本课要求会写的字中，有一个字比哭还厉害，嘴巴比哭还多。仔细找找，你一定能发现。（指导写“操”：操字有三口，一口大来两口小，一个大口摆在上，两个小口下面跟）⑤咱们一下子就学习了两个由意思相同的字组成的词,他们是-遥远,哭泣,他们俩都回到了诗句中,你还能把他们读好,读出感情吗?（齐读）6⑥鸟妈妈飞过了千山万水,小鸟呆在家里---苦苦等待,饿得哭泣,可是没办法啊,鸟妈妈必须飞到---遥远的地方去_寻食。2.认识并理解“寻食”①同学们，什么叫“寻食”？（找食物），对，寻就是找的意思。你看，寻的横笔画特别多，而且每一横的长短---也不一样。寻在古代是个长度单位。你看，这

6、长长短短的横不正是鸟妈妈飞过的长长远远的路吗？②创境：鸟妈妈飞过连绵的山峰，越过广阔的原野，翻过茂密的树林，渡过弯弯的小河，她去干什么？（寻食）我们一起来写一写“寻”字：寻字的每一笔都是鸟妈妈要飞过的路啊!一笔飞过连绵的山峰，二横越过原野，三横翻过树林，四横渡过长河，可她依然脚步坚定，内心执着。她心里只想着一件事，不能让小鸟在家里---苦苦等待，饿得哭泣，她要到----遥远的地方去寻食。来,伴着鸟妈妈的辛苦寻食和小鸟的等待哭泣,我们再来读。（再配乐回读第二小节）61.指导写“食”和“良”2①你们读得很动情，咱们来平复一下心情。写一写这两个字，先观察，你发现了他们有什么不同

7、？②食：人字头，像把伞，遮风雨，要舒展。下面的良字有了人的保护，可以放心的把脚收一收，捺变成点。良：良字很独立，没有了人的保护也不怕，他把脚伸出去自己走天下。③想不想动笔写一写这五个字？拿出你的写字本，写字之前，提醒自己写字姿势（背写字姿势儿歌）2.你们写得真认真，假如我有一枝马良的神笔一定给你画朵大红花。我们一起来看看这位同学写得字。（讲评）21.你们知道吗?小姑娘的愿望并没有结束。不信，你读——出示第三小节四．学习第三小节3这次，她想画什么？为什么想画好腿？（还西西一个健康的身体）健康的健有个单人旁，咱们刚写了个“食”字，