真情实感――作文源头活水

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1、真情实感一一作文源头活水情感是文章的灵魂，没有情感的文章是苍白贫瘠的。情感是人类至关重要的生活元素之一。正因为有了情感，才有了生活的五彩缤纷；正因为有了情感，才有了人们的不辍追求；也正因为有了情感，才有了文章的生动璀璨……犹如春草刚刚萌芽，宛如春花静静绽放，正如春风轻轻拂面，也如春雨悄悄润物，情感，催动着每个孩子的茁壮成长。天若有情天不老，人若有情人亦美。新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是,对于中小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端，并不是一件容易的事哦。我很拍案白居易的诗句”未成曲调先有情”，我们写文章，最重要的就是应该做到“未成文章先有情”。那么作文的

2、真情实感来源于哪呢？由于生活面知识面过于狭窄，学生写起作文来，总是无病呻吟，东拼西凑，甚至胡编乱造，不真实。为了防止中学生作文误入歧途，近几年高考作文特别提出"作文要有真情实感”。这种导向应该是非常正确的，我们经常讲“言为心声”“作文与做人”，如果中学生写出来的作文，矫揉造作，弄虚作假，那将不利于中学生的人品、文品的培养。、学生作文缺乏真情实感的成因1、阅读源的影响使学生作文模式化。学生的阅读源主要来自语文教材、报刊、作文选等，而学生也普遍认为这些文章都是好文章，模仿其结构或套用其思想内容也就是很自然的，如果学生由阅读以致模仿，不加以吸收改进，必然会写出模式化的文章。2

3、、教师评改的导向使学生作文的思想情感虚饰化。教师在评讲学生习作时，一般都拿一些优秀的习作作为范文在班上读，并且指出开头怎样好，中间的组材如何巧,议论抒情有深度，结尾又会呼应等。这样做法本意在表彰学生的，但言外好像还有要学生学习这样写的意思。学生在“范文”的影响下，便不管什么虚情假意，照抒不误。3、考试指挥棒的束缚使学生创造思维单极化。教师都有一个很明确的态度：考什么就练什么。如前几年的高考作文都是写议论文，教师在备考时就跟着训练相关文体了，这就很大程度地束缚了学生的创造性思维，人为地使学生的作文思维走向单极化。好在近两年的高考作文命题注意到这一点并迈出了可喜的步伐。命题

4、更贴近学生的生活和情感，更强调写真情实感，实话实说。二、改变学生作文缺乏真情实感状况的对策真情实感来自于真诚地热爱生活、观察生活、体验生活、思考生活，“世事洞明皆学问，人情炼达即文章”。我们应该积极鼓励学生写真情实感，只有如此，学生作文才能真正起步，学生才会真正喜欢写作，并逐步提高写作水平1、创设情境引发学生的写作激情。常言道：“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情,进入创作的最佳状态。年轻人思想活跃、爱好广泛，个性差异较大，若以一题命之，有很多学生可能没有写作兴趣

5、，我们可以投其所好，用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。这样，电影、歌曲、足球、名星、焦点新闻等都可成为触发学生写作兴趣的好素材，何愁无话可说呢？2、开掘学生作文的源泉。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”现在大力提倡生活作文，但学生主要时间在课堂上，不可能长期投入到生活的海洋中去，那么如何开掘学生作文的源泉呢？首先是要开掘“阅读源泉”。①利用课文的信息作为写作源泉，如你对《项链》中的玛蒂尔德是批判还是同情？这些回答式的小作文既可使学生言之有物，又可训练思维。②增加课外阅读。文学作品源于生活高于生活，学生多读可以间接地了解生活现实，学习写作技巧，这是现实生活所不能直接赋予的

6、。因此，对于学生，加强阅读是重于“生活”的一种写作需要。③引导学生学会品评。品评文章，可以使学生认识作品的优缺点、作者思想的局限性，自觉地避免盲目模仿，多写性灵。其次是要开掘情感源泉。生活不是作文的唯一源泉，情感才是文章的生命。用丰富的联想和想象去开掘情感之源，无情的山水，充满着情趣，人可以思接千载，视通万里，逐步养成睹物抒怀的习惯，文章的内容就可以层出不穷。但我们又要避免无限拔高的假情，牵强附会的虚意。情感还是美感的基础，也是文章的最高境界。3、引导学生说真话，创新意。古人有“我手写吾口”的说法，现代有“文章得失不由天（鲁迅《别诸弟》”的警句，都强调文章要写出自己的内

7、心感受、写出个性。如何引导学生做到这点呢？北宋诗人黄庭坚说："文章切忌随人后。”魏际瑞在《伯子论文》也说:“文章有众人不下手，而我偏下手者；有众人下手，而我不下手者。”我要补充说：“文章要众人不敢言者，我敢言；众人敢言者，而我敢变。”因为每个人的内心世界都是独一无二的，只要我们不随人后，敢言敢变，不虚饰，不做作，如做人一样行文，就一定能写出有真情、有创意的文章来。作文教学的探索任重道远，只要我们每一位语文教学工作者不畏艰辛、不惧力微，从大处着眼，小处着手，一点一滴地累积，相信可以改变目前学生作文缺乏真情实感这种状况的。