饮酒歌教学设计

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1、《饮酒歌》教学设计教学目标： 　　1.情感态度价值观：了解浪漫主义音乐、歌剧艺术的发展及艺术特点，丰富学生情感体验，在参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。 　　2.过程与方法：通过实践表演和参与活动，展示学生才能，提高学生的音乐综合能力。 　　3.知识与技能：学习歌剧《茶花女》并哼唱《饮酒歌》主题旋律，增强学生对作品的理解，并掌握歌剧音乐对刻画人物性格及叙述情节的戏剧性和表现力。 　　教学重点： 　　什么是歌剧及歌剧的艺术特点。 　　教学难点： 　　歌剧音乐对刻画人物和叙述情节时的戏剧性和表现力。 　　教学准备： 

2、　　钢琴、多媒体课件、道具、课前学生查阅歌剧有关资料。 　　教学过程： 　　一、新课导入——浪漫主义音乐 　　先欣赏一段古典音乐(复习旧知识)，然后再欣赏一段浪漫主义音乐。 　　1.复习古典音乐特点及代表人物(学生欣赏音乐后回答，教师评价)。 　　2.学习浪漫主义音乐： 　　①欣赏一段浪漫主义音乐，学生谈感受，教师评价并讲述浪漫主义音乐; 　　②了解其概念、特点及代表人物; 　　③代表人物图像运用投影播放，加深学生对这一时期人物的印象。　　二、新课教授——歌剧及相关内容 　　师：在了解什么是浪漫主义音乐之后，我们来共同观赏一段音乐片段。

3、(播放一段歌剧片段，然后请学生们判断音乐种类并回答录像中所包含的几种音乐形式) 　　生：畅所欲言。 　　师：播放的是——歌剧，并概括学生所回答出现的音乐形式，引导学生集体总结出歌剧的概念。 　　(一)出示出以下内容： 　　什么是歌剧(0pera)——由声乐与器乐、戏剧(剧本与表演)、文学(诗歌)、舞蹈(民间舞与芭蕾)、舞台美术等融为一体的综合性艺术，其中以歌唱为主。 　　师：歌剧起源于l6世纪末的意大利。 　　出示：(采用连线的形式) 　　歌剧——(正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧) 　　音乐部分——(独唱、重唱、合唱、管弦乐) 　　演唱

4、部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音) 　　管弦乐——(声乐伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、间奏曲) 　　独唱的声乐体裁——(咏叹调和宣叙调) 　　★咏叹调和宣叙调(各描放一段歌剧片段举例说明并总结什么是咏叹调和宣叙调。) 　　(二)学习歌剧——《茶花女》 　　1.出示作曲家威尔第的肖像、简介及代表作并介绍威尔第和作品《茶花女》的创作。 　　2.师生讨论《茶花女》作品名字的由来。 　　3.欣赏《茶花女》片段，作品介绍： 　　出示：故事梗概，主人公 　　(学生了解剧情并讲述，师概括主要内容并补充) 　　4.第一幕《饮酒

5、歌》分析： 　　①欣赏《饮酒歌》全曲。 　　生：根据所欣赏的音乐旋律回答这一部分应描述的场景。 　　师：评价并补充。 　　播放《饮酒歌》录像，学生观看。 　　②分段欣赏和练习：(采用学生竞答的形式) 　　出示：(根据所欣赏的各段落，分析所用乐器、几拍子舞曲、刻画的人物的情绪和性格。) 　　师：单二部曲式的分节歌，(男、女二重唱)逐段播放录像，启发学生把音乐、演唱和人物性格紧密结合;掌握三拍子舞曲的特点(采取让学生跟随音乐节拍用多种方式表现出节拍特点)，理解歌剧音乐对刻画人物的独特手法，感受歌剧的戏剧性和表现力。 　　③再次欣赏全曲并学唱

6、：(掌握《饮酒歌》主旋律) 　　a.小声跟唱。 　　b.师：钢琴教唱。 　　生：学唱。(主要让学生熟悉主旋律，体会歌剧音乐演唱时的情感的表达。) 　　难点——歌唱技巧; 　　注童大六度跳进; 　　节奏——轻快而活泼; 　　感情的调动和抒发。 　　c.全体齐唱。 　　d.根据演唱分组。男生、女生、重唱。 　　(充分调动学生歌唱的情绪，让学生在歌唱中体会主人公的心情及音乐旋律的风格特点。) 　　d、实践表演练习 　　三、巩固与提高 　　(一)表演剧情： 　　按照所需人物角色，推荐学生表演剧情。(师：发道具，学生的妆扮及表演的配合。生：演员展

7、现个性，提高理解和表现力;其他学生当观众，进一步理解剧情，感受气氛。) 　　根据学生表演剧情的进展，再次出示剧情梗概和人物特点。 (让学生加深对作品情节的理解和感受音乐的渲染艺术。) 　　(二)检测与评价： 　　欣赏《饮酒歌》全曲 　　生：分三大组——大部分学生参与合唱;爱好声乐的学生根据《饮酒歌》内容边领唱边加以相应的表演;爱好舞蹈的学生随音乐翩翩起舞，将这三部分合为一体。 　　发挥学生特长爱好，发展学生个性，把《饮酒歌》整体表现完整，用录像机录制下来，供学生随时观看他们自己表演的《饮酒歌》，人人参与，激发兴趣学习效果。 　　四、小结

8、与作业 　　(一)师：今天我们学习了歌剧《茶花女》，了解了什么是歌剧? 歌剧音乐的特点?歌剧在渲染人物时所起的作用等，通过表演和演唱，增进了大家对歌剧的熟悉，希望大家能喜欢歌剧这种音乐表现形式，领悟歌剧的精