语文人教版四年级下册鱼游到了纸上（读写结合训练）

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1、《鱼游到了纸上》教学设计应用创新点：读写结合。在读中感悟，并总结写作的方法，最后加以运用。教材分析：《鱼游到了纸上》是人教版第8册第7单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个突出特点，一是对聋哑青年的外貌，神态、动作刻画传神；二是语

2、言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学本组课文，单元的训练重点主要有两个：一方面理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示；另一方面领悟文章的表达方法。单元导语中明确提出：“留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的，一是立足重点段落，抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质；二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。学情分析：四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的

3、意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。教学目标：知识与技能目标：读中悟，读后写。理清文章层次，把握课文内容。过程与方法目标：创设不同的情境指导学生朗读，在读后归纳和总结写作的方法。情感态度与价值观目标：善于观察身边事物，专心

4、致志地做好一件事。教学过程：1.导入：研读课题。（1）展示几个课题，哪个好？为什么？（2）我们的课题好在哪？（“游”字为什么好？）2.研读重点句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”，想象情境，总结写法。（1）自由朗读全部，要求读准字音，边读边找出带有“游”字的句子。（2）指名7个同学读。（要求读出不同的味道。）（3）指导朗读。引出小女孩说的话：哟，金鱼游到他的纸上来啦！（过渡语：他为什么笑了？第一个赞美他的人是谁？她是怎么说的？）（4）反复指名读。读出惊奇的味道。3.情境说话训练，写法指导。（1）想象情境说话训练。

5、（过渡语：假如你听到了，会怎么说？（路过的游客、老爷爷、外国人、……）要求加上人物的语言神态和动作。（2）写法指导。过渡语：把这些人物，加上动作、神态，放在你的作文当中，你觉得会有怎样的效果？（板书：细节描写栩栩如生）4.指导朗读第7自然段（1）引出第七段：作者“我”是怎么做的？他观察到了什么？默读课文找出来。并指名读。（2）齐读第7段，说说青年画画时，给你印象最深刻的是什么？（板书：一丝不苟）（3）教师配乐范读，学生想象金鱼的动态画面。（摆尾巴、吐泡泡……）并读出金鱼动态的形象。（4）写法指导：如果把你观察到

6、的动态，写在你的作文中，会有怎样的效果？（板书：动态描写跃然纸上）（5）“印”在心里。他需要走过去看看鱼的动态吗？（不需要，因为已经印在他的心里，除了印，还可以用哪个词？烙、刻、画、装……。）（6）齐读第7自然段。把这些鱼读活。5.写法讨论（1）由原文看写法。（过渡语：鱼先游到心里，说明这位青年画得怎样？他身上具有怎样的品质？其实作者“我”也是一个观察细致入微的人，文章从哪里可以看出来？）（2）对于原文几处写法的思考：文章描写人物外貌和身份的句子在哪里？为什么作者分两处写？（板书：学会写伏笔）作者1-5自然的环

7、境铺垫是否写得太多了？（小组讨论）。（板书：做好充分的铺垫）这篇文章还有哪里写得好的？（题目好。）（板书：题目别具一格）6.练笔——细节描写的针对训练。（1）今天我们在课文的两处分别做了文章，填补了作者没有描写的部分。你能回忆一下是哪两处吗？（2）结合我们刚才的写法指导，如果你能把这两处的细节描写好，你的文章也能栩栩如生、跃然纸上）（3）动笔写一写。观察一幅图，然后把观察到的写下来，只需要写一个片段。板书：27.鱼游到了纸上青年一丝不苟写法指导我专心致志细节栩栩如生动态跃然纸上学会写伏笔充分的铺垫题目别具一格教

8、学反思：这节课主要是以读写结合为主题的课。课堂上，我充分地调动了学生朗读的兴趣，创设了不同的情境，让挖掘学生朗读的潜能，在我的指导下，学生的朗读也非常到位。但是，在写法指导方面，我没有预留太多的时间给学生，让学生在讨论中“习得”，而是急于把写法告诉学生，所以，很多学生在细节描写和动态描写方面都掌握得不够到位。比如：围观的人语言神态和动作的描写，没有新意，想象不到位；金鱼动态的描写生硬，