语文人教版四年级下册12、《大自然的启示》

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1、龙门完小导学案课题12、《大自然的启示》课时1课时课型新授主备人胡晓蕾执教人胡晓蕾导学目标知识技能认识8个生字，理解课文内容。过程方法朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发。情感态度价值观激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。学习重点1．理解课文内容，从中受到启发。2．激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。学习难点1．理解课文内容，从中受到启发。2．激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。课前准备多媒体课件。第一课时导与学设计教学环节学生活动教师活动设计意图导入新课1.齐读课题。2．这篇课文由两篇短文组成。读了这两篇短文的题目后，你一定会觉得

2、很有意思吧。读了题目后你有什么问题要问？开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，利用本组前几篇学过的文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过渡到本文的学习。我们生活在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去感悟。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》，板书课题。自主学习1、认

3、读本课生字词。2、把课文读通读顺。3、边读边划。(1)画出自己感受最深的语句，说说你的感受。(2)说一说通过读课文，你知道了什么？1．检查学生预习情况：课件出示本课的生字词，学生认读。（提醒循序渐进的学习方式：由字词到文章理解。“扫帚”的读音）2．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。课件出示要求：找出自己不理解的词语，联系上下文或查查工具书，能够知道这些词语的意思。3．读书交流。合作探究小组交流重点：第5自然段中列举了哪几种事物，它们之间有什么样的联系。第6自然段是从反面说明的。即：如果不注意事物之间的联系，人为地破坏这

4、种联系，就会破坏生态平衡。说说你从这篇文章中受到什么启发。(谈谈动物间的食物链现象)学习《“打扫”森林》（1）课件出示学习要求：默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？学习提示可采用将各部分连起来的方法概括文章大意。同学互相补充(2)重点探究第5-6段。①共同释疑再仔细读读课文，提出自己不懂的问题。为什么说林务官的命令给森林带来了灾难了呢？“打扫”上面为什么要加引号？②小组讨论交流。交流提升把握重点：(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？(3)为什么说生物是人类的好老师？(3)读了本文后，你受到什么启发？让学生

5、利用自己掌握的自学方法学习《人类的老师》，在方式上仍然讲究自主、合作、探究。着重解决以下问题：想想它主要写了什么？让学生养成质疑的习惯，提出问题，自己想办法去解决问题，最终达到学会和会学的目的2．提出自己不懂的问题巩固拓展学生交流汇报俩篇短文给我们的启示。《“打扫”学有所思，学有所悟，学有所得。森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。作业设计1．学生交流各自所知道的其他有关“

6、自然的启示”事例。2．写一段话介绍自己从某种动物、植物的特性中受到的启示。板书设计《“打扫”森林》保持大自然的生态平衡《人类的老师》生物真是人类的好老师无知违背受惩自然规律认识利用受益课后反思今天在学习《大自然的启示》教学过程中，学生在概括了课文的主要内容之后问：“同学们了解了课文的主要内容后，你们还有哪些内容不理解?请你们边默读课文边思考。”学生先是认真读课文，然后纷纷举手说出自己的疑惑。大多孩子提出的问题有一定的深度。如有问：“课文中的第一自然的和课题中的打扫为什么加引号?;还有的孩子问：护林员为什么不说服林务官改变打扫森林的决策?······我让学

7、生带着问题再次阅读课文，很多孩子找到了问题的答案。　　古语说得好“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生对文本提出自己一个问题，比学生回答老师提出的十个问题还要重要。这样培养了学生的质疑能力。学生带着问题阅读课文的同时，能与文本直接对话，而且学会了自己解决问题的能力，发展了学生的思维能力。