人教版小学语文四年级下册 20 《花的勇气》

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1、《花的勇气》教学设计[学情分析]四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字与阅读的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十一、二岁的学生，他们对语言文字所蕴涵的意义、情感理解是十分有限的，对句子的体会也是很表面的，需要教师的有效引导与点拨。因此,在教学时，我根据教材特点，结合我班学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计本课教学环节,确立教学目标及重难点,。[教学目标]1、认识本文4个生字，能正确、流利、有

2、感情地朗读课文。2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。[教学重难点]教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。[教学准备]1、教师制作课件。2、学生预习课文；每人准备好一张白纸。[教学流程]一、激趣导入，质疑定标1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心……）师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？

3、（生齐答：勇气）2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题）二、整体感知，读中理线1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？  （根据学生回答，师随机板书：寻化——盼花——看花）3、师：作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？（指名回答，并板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震）三、品读语言，深层感悟1、师：作者为什么会有这样的心情变化呢？我们分四人小组合作学

4、习，请各小组看合作学习的要求：（1）选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。（2）说说作者为什么会有这种心情变化？2、生合作学习  过渡：同学们都学得很投入很认真，互相取长补短也是一种学习的好方法，现在就请你们展示合作学习的成果吧。3、指名反馈：（1）出示句子：a、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。b、绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！师：为什么说“没有花的绿地是寂寞的”？（生谈感受）师：没有花的绿地是（寂寞的），没有绿地的花（也是孤独的。）难怪作者那么失望！（生再次

5、齐读）！过渡：同学们，草地真的是绿色泛滥，到处寂寞吗？（出示掩盖真似露非露的满满小花的绿草地图片）（2）出示句子：我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……师：读了这句话说说你的感受？可以抓词语（“满满一层”花多；“白的、黄的、紫的”花颜色多；“纯洁、娇小、鲜亮”花美；“这么多、这么密、这么辽阔”花多长得好；“只要……就……”花的生命力强；“一使劲儿、齐刷刷”花朝气蓬勃、壮观）师：美美地读读这句话吧。（师板：花

6、多花美花有很强的生命力）再齐读，读出作者的惊喜心情。（板书：惊喜）（3）师：同学们，这满满的一层小花，真的齐刷刷地冒出来，将会是怎样的一种景象？师：是啊，这么多，这么美，生命力这么强的花冒出来肯定很壮观，但作者在离开维也纳之前却没法看到了，真是遗憾！出示句子：这么次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾！师：请研究作者遗憾心情的同学来读读这个句子（生读）师：齐读感悟作者的遗憾之情。（4）过渡：正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前祭天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。读出示：a、迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的

7、原野。     b、这正是前祭天那片千万多小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。     c、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足！师：这里哪些词让你深有体会？说说你的感受。师指导c句朗读，层层递进：读出小花在冷雨中傲然挺立的样子；读出小花在冷雨中明亮夺目的美读出小花在冷雨中神气十足的气魄。二读：读出小花在冷雨中明亮夺目的美丽；三读：读出小花在冷雨中神气十足的气魄。在这样的朗读中使学生体验了作者惊奇的原因，体验了文章隐含的主题，从而使学生对文章主题的深入探究奠定了基础。]（5）师：那么这些小

8、花为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？    （生谈感受）    师：同