新时期教师的成长之路—成都之行学习反思

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1、新时期教师的成长之路—成都之行学习反思4新时期教师的成长之路—成都之行学习反思4新时期教师的成长之路—成都之行学习反思4冬日的严寒，抵挡不住我们学习的热情，11月25日，开启了成都学习之行，在感受到成都都市的繁华与热闹的同时，更是教师难得的成长之旅。在本次学习中，第一天的学习就听取了罗清红院长关于《大数据时代的万人课堂》的报告，深深的被“万人课堂”所吸引和内心的震撼。作为新时期的教师，在大数据时代，应紧跟时代的步伐，充分利用好信息技术。在教学过程中，学生的行为表现都可以被数据化，而这项研究不是任何一个专业可以深

2、入下去的，它的专业性太强，所以我才会想到，所谓教育技术与其研究教育的数字化，不如研究教育的数据化来得实在，来的有意义。长期以来，我们并不了解教育对一个人的影响具体会如何表现，我们有的只是一个轮廓，我们也并不确定一个教师的行为对学生具体产生了哪些影响。所以，人们对教育一直有一个深深的质疑，它是不是科学的？大数据概念至少提出了关注“是什么”比“为什么”要有实际意义得多。而我们的教育恰好需要把注意力从“为什么”转移到“是什么”上面来，只有如此，才能把教育从为什么发展成“可能成为什么”上来，这会是一次思想上的革命。而对

3、于现在地位岌岌可危的教育技术来说，把研究的重点从数字化转移到数据化上面，这才是它的出路。在后面的学习中，分别听取了徐猛、陈大伟等几位专家的报告，参观了成都市的几所名校，对于本次学习感到受益匪浅。在新的时期中，教师发展与实践教师的发展，都应当是在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师发展的基础和生命。同时，创新是发展的应有之义。但发展

4、所含创新之义是在实践超越中拥有的。教师应在创新与实践中，不断提高自身的素养与专业成长。教师发展与研究研究态度与能力是一个人创造力的集中显现，是一个人主体性的能动体现，是人的发展的基本手段。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。同样，离开实践的研究也无法回应时代的挑战。所以，专业研究者回归实践，研究回归中小学教师已成为历史的必然。正是在这两个"回归"中大学教师和中小学教师相遇，并开始了对话。这是值得珍视的机遇。“爱”是教育永恒的主题，我们要

5、用真情去热爱自己的事业，用心去关注、热爱每一个学生，用智慧的火花去照亮学生寻找真知的双眸。只有投入真情才能激发出极大地教育智慧。只有用“爱”去培养学生，才能获得学生的爱戴，才能赢得社会的尊重，才能真正享受到教育的无限乐趣与幸福。各位老师的报告使我的思想认识得到了提高灵魂得到了净化，更让我明白了我该怎样更好的去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。我们要不断学习，提升素质，才能成为合格的教师。这次培训的时间虽然是短暂的，但培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻诠释，充满了教育智慧，使我们

6、开阔了眼界，虽然不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。作为老师要不断学习，扎实自己的底蕴。在今后的教育教学中，我将静下心来，不断地更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。4