语文人教版五年级上册可爱的西瓜 说明文讲评课

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1、学校巍山镇中心小学班级五（5）班学科语文课题《作文评改课——可爱的西瓜》时间执教卜国栋一、教学目标1．利用知好乐平台的交互功能赏析、评价同伴作品。2．借助平台，明确评价标准，能初步运用“添加”、“删除”的方法修改作文。3．在评改过程中，体会写作成功的快乐。二、项目解决目标发挥技术优势，架构强大交互平台，实现交互性、协作性、开放性学习，促进学生作文评改能力的提高。三、制定依据教材分析：作文评改课是作文指导课的延续学习，重在“评”和“改”，也是不容忽视的。课程标准提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写

2、作能力”，要“重视对作文修改的评价”不仅要关注学生修改作文内容的情况，还要关注学生参与修改、评析作文时的态度、过程、内容和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平，感受写作的快乐。为了达成上述目标，我们实施了数字化环境下作文评改课“八步教学法”，即：学习评价标准——组内评析——班内交流——对照评价自改、互改——交流修改内容——再次评价——上传修改稿——赏析评价。在强大交互平台上，实现交互性、协作性、开放性学习，从而达到“学会修改”、“学会欣赏”、“学会评价”的要求。学情分析：学

3、生的写作能力参差不齐。能力强的学生作文，只需改错别字。能力弱的学生，几乎每句话都要修改，非常费力。再加上学生自己修改作文的意识较差，或者不知道应该怎样改，改什么就符合要求了，他们的习作水平没有明显提高。从作文的评改方式看，作文批改往往是教师结论性评价，没有过程性的点拨，学生处于被动地位，没有创作的激情，没有修改习作的兴趣，只能顺应老师的评价和批改，效仿老师的思维。久而久之，学生习作千篇一律，没有童趣，没有灵气。因此，依据教材和学情，设计了包含三项递进式要求的作文评价量化表，帮助学生掌握评改方法和标准，同时也体现了差

4、异性教学，满足不同层次学生需求。课四、教学重难点明确评价标准，能初步运用“添加”、“删除”的方法修改作文，提高作文水平。五、课前准备1．设计微课程——星级评价标准。2．布置学习任务：阅读平台上同伴的文章并在组长的带领下以跟帖形式发表评论及送星。教学过程环节教师活动学生活动设计意图技术支持课前两分钟：回顾微课程。1．制作星级评价标准微课程。2．指导阅读同伴的第一稿，并进行组评。3．查看并制作统计结果。1．观看星级评价标准微课程，回顾评价标准。2．阅读平台上同伴的文章，在组长的带领下以跟帖形式发表评论及评星。指导评价方

5、法，渗透评价意识。互动点评，发挥学生主体性。微课程帮助学生明确习作评改标准。利用平台共享伙伴习作，做出评价。课中一、学习标准，评议文章1．谈话引入，揭示课题。师：这堂课我们将着重根据星级标准评价修改作文。2．反馈课前组评结果。3．学生交流，发表对自己评价的感受。4.对照标准，评价两篇习作。（评价一篇不认可同伴评价的习作与优秀习作）二、依照标准，互评互改师：按照标准一一对照是评价作文的好方法，也是修改作文的好办法，接下来就让我们修改自己的作文。三、展示新作，体验成功1．师：大家都做了修改，改了什么？与同伴分享一下。（

6、注意引导学生按评价标准修改习作。）2．组织再次评价，出示两次统计图对比。1．明确本堂课学习重点。2．了解组评结果。3．学生交流，发表对自己评价的感受。（认可同伴评价或不认可）学生自主合作，七星级以上学生帮助三星级以下学生修改作文。四至六星级学生自己修改。争取更进一步。学生交流，谈评改中的感受。按照评价标准再次自评习作星级。感受运用自己的语言，将收集到的资料进行生动描写的作用，并作评议、交流。开门见山，帮助学生明确本堂课的学习任务。统计图让学生了解自己所获的星级，大胆发表自己的观点。再学习同伴作品获得经验。基于学生立

7、场，采用自改、互改形式，实现交互性学习。巩固评改作文的方法。在不断评改中学会修改、欣赏、评价，感受写作乐趣，体会成功之感。基于学生立场的作业设计，满足不同能力层次学生的学习需求。平台出示直观的评价统计结果。SMAR白板支持资源共享。。极域广播系统导学本投票功能、极域广播系统、SMART支持学生修改的便利。四、拓展提升，满足差异1.你还想再提升自己的习作水平吗？出示习作片段。赏读。（这些片段，学生用上自己的语言，将收集到的资料灵活运用）2．将平实的资料，改成生动的语言进行说明，实现差异性教学。学生自由修改，争取更大进

8、步。。课后修改学生文章，上传优秀习作到学校网站。在资源平台上实现后续学习。激励学生的写作兴趣和热情。导学本平台作文评价量化表：评价要求量化标准评价结果基本要求标点正确，无错别字。1星语句通顺，表达清楚。1星说明文要求文体属于说明文。1星能从多方面说明。两个方面1星多一个加1星能运用说明方法。两种方法1星多一种加1星说明文语言准确。每一处加1星提升要求巧用资料