语文人教版五年级上册11.新型玻璃教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册11.《新型玻璃》教学设计桂平市麻垌镇中心小学李监英一、教材简析:　　《新型玻璃》这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。全文一共6个自然段。前5个自然段依次介绍了5种新型玻璃的特点和作用。夹丝网防盗玻璃的特点是自动报警，作用是防盗；夹丝玻璃的特点是非常坚硬，不易破碎，适于高层建筑使用；变色玻璃的特点是能随着阳光的强弱而改变颜色，因而能调节室内光线，起着“自动窗帘”的作用；吸热玻璃的特点是吸热，阻挡冷空气，可使室内冬暖夏凉；

2、吃音玻璃的特点是消除噪音，使噪音强度减弱。第6自然段总结全文，说明了新型玻璃在现代化的建筑中的重要作用，预言人们将会创造出更多的奇迹。二、学情分析:　　我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。本文的教学，可通过创设不同的情境，增强学生的切身体验，达到理想的教学效果。 三、教学目标:（一）知识与能力：1.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。(二)过程与方法：1.体会作者介绍

3、玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。2.培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。  （三）情感与价值观目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。四、重点与难点:教学重难点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的表达方法。突破方法：引导学生以一种玻璃为例，研讨写法，小组讨论其他玻璃的写法。模仿课文的写法，介绍产品的特点和作用，鼓励学生大胆想象。五、设计理念:　　充分体现“学生是语文学习的主人”。整个教学过程精心创设情境，让学生积极主动地探究，既乐意学习又容易接受，使学生真正

4、获得自主学习的成功乐趣，生动活泼地发展。整个教学过程促进学生主动发展。六、教学方法:1.合作探讨交流，在交流中促悟，以悟生情。2.抓住重点词句，品读赏析。七、教学媒体设计:主要以现代化电教手段---多媒体辅助教学，贯穿整个课堂。增加了文章教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。八、教学准备:　　1．生：布置学生搜集有关新型玻璃的资料，观察了解生活中新型玻璃的广泛运用。2．多媒体课件。九、前置性学习内容：1.读通课文，疏通词句。（1）读课文2-3遍，读准字音，难读的多读几遍，不会读的查字典标注拼音读。（2）请在文中圈出生字，标拼音和组词在课后生字上，找出

5、难记易错字，并跟同桌说说注意些什么。（3）这些生字中，多音字有：jiā()tiáo()夹jiá(　)调diào()2.我能用词造句。2.我能用词造句。安然无恙——藕断丝连——3.了解五种新型玻璃的特点和作用。（完成表格）种类特点作用夹丝网防盗玻璃自动报警防盗十、过程设计与分析:教学过程设计一、复习导入。课文介绍了哪几种新型玻璃。二、重点讲读，体会写法1.老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯。同学们，你们知道是谁报的警吗？”请大家快速读课文第一自然段，从中找答案。2.这是什么玻

6、璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？读第1自然段。思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。3.学生汇报，再讨论的基础上教师归纳。引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”特点和作用的关系。（由于这种特殊的玻璃在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点，才有它自动报警防盗的作用，由此可见，“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。）4.在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读，指导朗读句子。（“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采

7、用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）5.思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？四个可以说明了这种玻璃的用途广泛，你能结合生活实际想一想，用上“……可以……，……可以……，……可以……，……也可以……。”说一句话吗？设计思路及多媒体应用分析1.课件播放:报警声（把学生的注意力吸引到听课上来）。2.课件出示:句子。3.课件出示:思考题。46.指导朗读第一段。三、利用表格，自主学习1.除了“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢？我们来开个新型玻璃展销会吧！请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买。分组读书讨论，要求：读