放飞小学生想象力

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1、放飞小学生想象力❷摘要：在语文教学中，有些孩子的想象力不够丰富，在学生所写出的作文和回答的开放性问题中都可以看到我给他们所讲解的例子的影子，总是觉得他们的想象力不能飞出窗外，有种被扼杀掉的感觉。实施素质教育，学生的想象力培养尤为重要，如何让学生的想象思维更活跃，想象力更丰富呢？要通过阅读、诗词、作文等教学中不断引导、渗透，放飞孩子们的想象力。关键词：小学语文；课堂教学；想象力培养语文教学培养学生的想象力责无旁贷，而且有得天独厚的人文优势。培养学生的想象力宜早不宜迟，要从小学甚至幼儿抓起。一、在创造

2、性阅读中培养学生的想象力有些文章在行文中、结尾处有意留下“空白”与悬念，以吸引读者的参与与再创造。聪明的读者如能体会作者的意图，发挥想象力进行“补白”与续写，便是一种创造性阅读。因此，在创造性阅读中训练学生的想象力是行之有效的方法。如课文《圆圆的沙粒》中的沙粒们嘲笑小沙粒想变珍珠的对话作者有的省略不写，直接用省略号代替；另外文中出现时间流逝也用了省略号。我抓住教学时机，让学生结合对课文内容的理解，把省略的故事时间与内容补写出来，学生的反应很积极，效果也很好。实践证明，在阅读教学中抓住时机对学生进行

3、想象力的训练，会收到事半功倍的效果。二、在诗词教学中培养学生想象力一首诗一般都有一个完整的情境，以表达诗的某种思想情感。学诗的本质就在于把握好诗的情境，深入体会诗人的思想情感，因此，引导学生发挥想象力，还原诗词的情境，成为诗词教学的关键。如教学古诗《宿新市徐公店》，我首先帮助学生扫清诗句语言的障碍，然后集中精力进入关键阶段的教学。为调动学生的积极性，我把这一教学环节命名为“鸽子的放飞比赛”一一“鸽子”就是学生的想象力。目标就是完整地、准确地、富有创造性地还原诗的情境。开始训练的时候，学生还有点放不

4、开。在我充满情趣的引导下，学生思维活跃起来，出现喜人的“竞放”场面。有位学生结合自己的经验，想象得合情合理，表达得绘声绘色，表现出一定的创造力。至此，体会诗人的思想感情也就水到渠成。我稍微点拨，学生就抓住了诗的情感内核：这首诗为我们展示了春夏之交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴，全诗充满欢乐。如果老师只是“就诗讲诗”，学生就只能在语言的层面上掌握一些破碎的知识，而不能透过诗句的语言深入到诗的情境与诗人的情感，也就体会不到诗的韵味。长此以往，学生将对诗词

5、失去兴趣，其文学欣赏与创作所需要的想象力必将大受影响，师之过大矣。三、在作文训练中培养学生的想象力新改版的语文课本在作文训练中提出了编写童话的要求。这又是一个训练学生想象力的“新增长点”。我在教学《丑小鸭》这篇童话后，引导学生总结出童话的一般特点：动物植物拟人化，编造故事讲道理。然后布置学生课外大量阅读童话，积累感性材料，加深对童话特点的理解，再指导学生编写童话。我把这个编写过程概况为三步：定道理，配角色，讲故事。我让学生按照“三步走”的方法去编写童话,并以自己的'‘下水文”引路。学生编写出来的童

6、话，充满了丰富新奇的想象，表现出小学生不可估量的创造力。另外，看图作文也是培养学生想象力的好方式。恰巧这一单元语文天地的“笔下生花”中要求看图编故事一一《小兔的草帽》于是抓住时机训练习作和想象。虽然这种方式较之编写童话有内容的限制，但对小学生而言是恰到好处的，他们思维的指向性更加明确与集中，更容易构思完整的情节，也有利于培养他们细致的观察能力。教师不可轻手放过。作文教育中真正有创造的想象，是孩子在自己生活经验和知识积累的基础上发生的，每个孩子都从中找到了一种属于自己的新的方法、新的理念、新的形象。

7、从美国大片里看来的剥离了真情人性后的星球大战是陈旧的，从老师那里听来的剔除了人文关怀的地球环境污染是陈旧的，从流行童话里模仿来的花儿草儿讲些空话套话也是陈旧的，它们无一例外地远离了孩子的真实生活，它们不是创造，是在搬，在套,在炒别人的冷饭。它们或许可以作为作文语言表达基本功训练的手段偶尔为之，但是与真正的想象无关。在孩子的作文教育过程中，想象力的确是一只奇异的鸟儿，它以华丽的姿势掠过孩子们纯净的天空，孩子们的生活因此变得更加生动。想象力是孩子应该拥有的最美好的东西，它是传统的不是流行的，是坚实的不

8、是空茫的的，是纯真的不是功利的，是生活的不是虚幻的。四、正确引导小学生的幻想小学生正处在由远离现实的幻想向现实的幻想过渡阶段，积极的幻想是对学生的学习生活具有直接推动作用的幻想，是富于现实性的。因此，我主要通过给他们观赏一些自制的简单的科幻动画，引导学生把幻想与现实紧密结合起来。例如，观看《新型垃圾车》，你可以了解到新型垃圾车有什么样的特点，它给我们的生活提供了哪些方便？你又可以从中悟到什么？你还可以制作出怎样的与我们的生活息息相关的新型产品？现在，部分学生都已经基本可以掌握这样激