学生写作前兴趣积累酝酿

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1、学生写作前兴趣积累酝酿德国著名科学家爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，人们做什么事都会表现出一种倾向和情绪，当对于某种事物或某项活动表现出强烈倾向和喜好的情趣，这就是兴趣。兴趣是智慧的触发器，才能的生发点，求知的前动力，因此在作文教学中，也要遵循兴趣性的原理，处理好兴趣与写作的关系，让学生在兴趣中作文。这里的所谓'‘写作前”主要是与正式的课堂作文以及考试作文相区别，主要是指平时的生活积累、书籍阅读，还有随心所欲的练笔等等。王柏勋说：“在观察、积累的基础上来写作文是治疗作文恐惧症的一剂良方。”所以我们就把这剂良方应用在

2、作文教学中。那么我们应当如何在写作前对学生的写作兴趣进行积累酝酿呢？笔者认为应从以下两个方面着手。1、培养观察兴趣观察是人们认识事物的起点，是迈向成功的第一步。谢象贤在《语文教育学》中把'‘观察分直接观察和间接观察，直接观察是现实生活中的环境和人物的观察，间接观察就是读'书'，通过信息媒介载体了解社会和事物”。这两种观察正是作文之源流。韦志成说：'‘生活是作文之源，阅读是作文之流，欲求提高作文教学效率，就应该'行万里路，读万卷书'，就应该把观察生活和阅读书籍结合起来，实现开源引流。”所以我们既要培养学生的直接观察兴趣，

3、又要培养学生的间接观察兴趣，既要“行路”，又要“读书”。首先，我们看看直接观察一一观察生活。文学创作来源于生活，而生活又是丰富多彩的，生活中又有真情实感，每个同学都有正确认识生活的潜力，如果教师能适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，学生便会把主动表达这种认识看作一种乐事而对作文产生兴趣。我们常说“生活中不是缺少美而是缺少发现的眼睛”，而对于学生来说，他们有一双明眸，只是缺少正确的引导罢了，而教师所扮演的角色正是引导者。当同学们被引入到观察角色后，可以釆用定点观察、定向观察、移步换景观察、不同角度观察、动态观察

4、、静态观察、对比观察、全方位观察，最终的观察结果会是“横看成岭侧成峰”、"柳暗花明又一村”，从一粒沙子中发现宇宙的奥秘，从一朵鲜花中嗅到生命的美丽，正如韩寒的《杯中窥人》一般，可以发现生活中到处都是可写之人、可写之物、可写之事，再也不会总是感觉无从下笔，没有东西可写了。另外我们可以通过参观、体验去感受生活的乐趣，引导学生观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣。自然是伟大的，自然是神奇的，它将会给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间：古老的历史,辉煌的文化，给我们以深思，给我们以遐想。给我们以知识的源泉，

5、是我们创作的原动力，参观旅游人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活是人之本性，看到美丽的山川风光，悠久的历史文化，在赏心悦目之余多想把它记下来，这样写作兴趣就有了，创作的欲望也就产生了，随之而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌而来。古有王羲之“临清流而赋诗”，王勃《滕王阁序》也出之于斯；今有李健吾《雨中登泰山》，刘白羽《长江三日》。这就是生活为我们提供的广阔空间，正如叶圣陶先生所说：'‘生活就如泉涌，文章犹如泉水，泉流丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”。文如泉涌也正是我们想要的。其次，我们再看看间接观察一一读“书”。当然

6、这里的“书”是广义的，随着社会生活的发展，网络、影视都成为人们阅读之“书”了，作为学生'‘行万里路”似乎不大现实，所以“读万卷书”就显得尤为重要了。“秀才不出门，能知天下事”也正是这个道理。然而“阅读各类文章，对作文来说，更直接、更重要的就是揣摩文章的作法，积累、丰富词汇”。当然了阅读不仅可以积累知识，增长知识，扩大视野，而且与写作有内在的联系，两者都可以相互促进，相互转化，实现迁移。对此前人早有认识，如扬雄说“能读千赋则善赋”，孙洙“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，所以教师要引导学生养成阅读的习惯，培养阅读兴趣，从

7、课文的精读延伸到课外的博览，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读变成真正意义上的"欣赏”，激起他们的情感涌动，使他们真正有所“会心”，而不仅仅是他们理解理解再理解的阅读，这样才能促使他们精读博取，广为采撷，写作就有源头活水，否则搜索枯肠也难为无米之炊。阅读只有当它能激起学生的情绪兴趣，才能激起他“心向往之”的写作动机，由“心向往之”才能“起而行之”。下面我们专门探讨一下“行之”的重要性。2、在练笔中寻求写作的乐趣俗话说：“观千篇不如写一篇”，写作是在实践中提高的，不仅需要观察，而且需要在观察的基础上有所感悟，并把它用文字表

8、达出来。课外练笔就是使作文多样化的一种有力措施。课内作文时间有限，如果将作文教学仅局限于课内作文，显然是不够的，再加上课内作文多是命题作文，学生不管有无作文的动机、需要材料，都必须完成，这就容易降低作文的兴趣，甚至对作文产生畏惧情绪和逆反态度，差生尤其有这种可能。而课外练笔则相对不受限制，学生可以自由表达自己的所见所闻，抒发自己的