在乐趣中引导学生英语写作

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1、在乐趣中引导学生英语写作摘要：一提到英语作文，大部分学生都会感到头疼。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,我们只有引导学生积极参与教学活动，让学生体会到语言本身的交际功能，体验到成功运用知识的喜悦，才能真正激发学生学习英语的兴趣。英语作文教学，看似无心插柳，实则用心良苦，是一项长期、艰苦、循序渐进的工作，只有在乐趣中引导，才能够在乐趣中领悟，只有在想象中打开思路的闸门，才能有所创新，有所造就。关键词：英语作文教学；循序渐进；在乐趣中引导中考书面表达试题属于测试考生语言操作能力和书面交流能力的题型，它能较全面地反映考生所掌握的

2、语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的水平，是中考试卷中的一道压轴题，是对学生写的技能的考察。《英语课程标准》中指出，写的技能指学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。初中毕业生在毕业时要达到五级标准，即要求学生能根据写作要求，搜集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。在写作中单词拼写、时态运用以及对句型、词组、固定搭配的准确把握和文章的连贯性都应给以

3、足够的重视。要达到以上要求，单凭每学期写几篇作文是远远不够的，况且，一提到写作文，大部分学生都会感到头疼。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，我们只有引导学生积极参与教学活动，让学生体会到语言本身的交际功能，体验到成功运用知识的喜悦，才能真正激发学生学习英语的兴趣。这就需要教师做有心人，从低年级开始，在日常的课堂教学中，有计划、有梯度、循序渐进地把培养学生写作能力这棵“柳”，插进每节课的课堂教学，从学生兴趣出发，日积月累，在不知不觉中，达到“柳成荫”的目的。如何做到这一点呢？笔者做了以下尝试：一、夯实基础，步步为营在课堂教学

4、中，我狠抓基础，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练。每节课开始都要进行听写，学生相互批改，反复听写，反复批改，等到一个单元结束时，班里有一多半的同学能写对本单元所有的生词。重点短语让学生在反复操练中理解、记住、并能熟练造句，在造句、串字成句中,形成由识记到运用的能力，为写作打下良好的基础。如在讲GoForIt（七年级下册）Unit113b时，有一句"Ienjoyreadingyour'What'sCool'articleintheschoolmagazine.”针对里面的"enjoydoing",我讲了它的用法及其与"likedoin

5、g"的区别，并要求学生分别用这两个短语造句。有的学生造出了下列句子：Ilikedoingmyhomework,butIenjoyplayingcomputergames・从这位学生的造句和其他学生会心的笑声中，我明白学生理解并掌握了这两个短语的用法。我给出本单元学的几个单词短语，让学生编出内容相关的几句话，然后连句成文。如本单元的mind,stand,soapoperas,sitcom,sportsgames编成女口下段落：Mymotherlikessoapoperas・Idon'tmindit.Ilikesitcomes.Butmyfa

6、thercan，tstandsoapoperas,helikessportsgames.语言的学习，从字、词、句自然要过渡到篇，每个单元学完后，教师要及时进行归纳、小结，最后落脚在写作。如在学完GoForIt（七年级下册）unit4Iwanttobeanactor后，我给了学生一个表格：要求学生根据表格，使用本单元所学词汇短语，在课堂上作口头汇报，我先叫好学生起来做示范，再鼓励差一点的学生起来展示。很多学生作出类似这样的汇报：Therearethreepeopleinmyfamily.Myfatherisadriver.Buthewant

7、stobeapolicemanbecauseit，sveryexciting・Mymotherisabankclerk・Shethinksit，skindofboring.Shewantstobeanactressbecauseitsinteresting.Iamastudent.IwanttobeadoctorbecauseIcanhelppeople.等大部分学生都能用流畅的口语讲出来时，我再要求他们用书面形式表达出来。如此写作，步步为营，水到渠成，学生不会无从下笔或不着边际，再不会觉得写作是件很难的事。二、就地取材，形象直观课堂上，

8、我经常要求学生使用班里的同学或教室周围的物品作为学习的辅助教具。这种方法能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，帮助学生理解、记忆所学知识，学会运用语言。如在讲call…at这个短语时，一位学生造的