小练笔——通向作文成功的阶梯

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1、小练笔一一通向作文成功的阶梯李晓燕河北省张家口市涿鹿县大河南学区075636摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，乂是小学语文教学的难点。抓好“小练笔”训练，能减缓大作文训练的坡度，对提高学牛的作文水平效果显著。关键词：语文教学小学作文练笔小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，又是小学语文教学的难点。小学语文新课程标准对写作提出的目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常牛活需要，运用常见的表达方式写作。”但是在实际教学中，很多学牛对作文不感兴趣，作文课上，学生面对老师黑板上的题目感到一筹莫展，最后只能凑足字

2、数、应付了事，拿不出高质量的文章，很多习作题材陈旧，结构安排不够合理，内容空洞无味，语言匮乏生硬。如何解决这一问题？经过多年的教学实践，笔者认为加强“小练笔”训练，围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习，对于增强学生的写作兴趣、提高写作水平，效果显著。一、紧扣教材，增加练笔机会《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学牛正确地理解和运用祖国的语言文字。”课改后的新教材选用的文章都是名家名篇，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，有利于提高学牛的人文素养、培养学生的情感和审美观。他们在构思立意、

3、布局谋篇、修辞手法、遣词造句上都有自己的特色，对学牛有着强烈的吸引力。叶圣陶先牛说过：“教材就是例子。”我们可以在阅读教学过程中，以课文为依据，结合学牛实际能力进行练笔。这种练笔机动灵活，形式多样，切入口小，难度低，是培养学生写作兴趣、提高学牛写作水平的一种省时有效的途径。1•抓精彩段落，练“场面描写”。学习《巩乃斯的马》一文，第二部分“暴雨下马群奔跑的场面”中描写环境后，从整体写到个体，再写到整体，并运用比喻、夸张、拟人的修辞手法，写出了“惊心动魄的气势”。可让学生仿照文章这一部分，观察全校师生大课间活动的场面进行小练笔：《我们的课间活

4、动》。学生完成得很精彩，运用多种修辞手法，按一定顺序生动地表现出了大课间欢腾热闹的场面。2.品人物塑造方法，练“生动表现人物”。五年级上册《推敲》一文虽为拓展文章，但文中第二段从神态、动作、语言方面生动描写了贾岛冥思苦想的样子。在学生熟读的基础上，可让学生练习写《他（她）迟到了》，从神态、动作、语言、外貌方面表现人物迟到吋的状态。3•推断人物心理，练“心理活动描写”。对小学生而言，用生动的语言把自己的内心所想展示岀来是个难点。为此，在学习《一个苹果》、《生死攸关的烛光》等文章吋，可在分析人物的同吋推断出人物在当吋情境中可能出现的心理,然后

5、用第一人称生动地描写出人物可能想什么。这样的练笔既帮助学生理解了文中人物的形象，又训练了学生对心理活动的描写。4•结合重点及主旨，联系实际写感受。我们所学的课文不仅文笔生动,而且立意鲜明，能从多方面教育学生怎样做人。如在学习《管道》一文中让学生写从布鲁诺和拍波罗的做法中懂得了什么、在今后的学习生活中该如何去做；在学习《我们的错误》这首诗歌时，让学生结合实际写一写对“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”的认识。学生通过这样的练笔既提高了自己的思想认识水平，又训练了表达能力。5•学习谋篇之法，练巧妙构思。学习《我喜欢》一文用排比

6、段结构全文的方法后，让学生学习这种方式写《秋姑娘来到……»;学习《红树林》一文，让学生学习先生动描写物再揭示其精神的写法，写自己喜欢的物。在反复仿写练笔后，学生在作文的谋篇布局上突破了过去的“老一套”，有了新意。二、留心小事，积累写作素材叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流之不尽。”生活是写作的源泉，写作的灵感来自于对生活的观察、思考。新课标要求学生：“观察周围世界，养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”根据农村孩子生活环境的特点，要有意识地交待观

7、察和写作的目的，创设情境，激发学生的观察兴趣，让学生做生活的有心人，留心观察大自然的花草树木，感受季节变化的神奇；欣赏乡村的田园风光，领悟家乡独特的魅力；承担力所能及的家务，理解父母的艰辛；参与耕作，体验春种秋收的喜悦。要引导学生积极参与社会、学校里有意义的活动，通过认真仔细的观察，体验生活，从中积累大量的写作素材。可让学生通过观察之后，写片断《妈妈的叮嘱》、《劳累的爸爸》、《与他（她）的一次谈话》、《他（她）给我的帮助》等，用真实的笔墨，记录发生在自己学习、生活中的小事。三、联系实际，强化表达训练教学时还可以根据当前国家所发生的大事、学

8、生身边发生的典型事情进行不同表达方式的“小练笔”。例如：可用简短书信的方式给灾区的小朋友送去问候，可用生动的笔墨描写山村特有的风光，还可针对“冬季长跑活动”这样的校内大事谈谈自己的感受、写写自