友谊的回声评课稿

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1、友谊的回声评课稿诗人常说：工夫在诗外。艺术表演家也有一句名言：台上十分钟，台下十年功。音乐老师上一节公开课或是一节好课也是这样，在于平吋的加强修养和积累，“厚积薄发”就在于此。回声是发生在山谷中的一种自然现象，它充满了幻想与斥趣。《友谊的回声》这一课，将大自然美好的声音幻化成了动听的歌曲，将友谊的主题汇入其中可谓是独具匠心，让乐曲既有自然的美又有人文的美。一、有效的导入所谓有效的导入不仅仅是用生动的语言，美丽的画面来吸引学生的注意，而更重要的是做到让学生能很好的进入到课程所需要的情境中，并且能带着对情境的准确理解来学习歌曲。在这点上老师都做了很好

2、的准备切都选择了用教师与学生互动来模仿原声和回声，让学生体会两者的异同点。刘老师还带来了小朋友们都熟悉和喜爱的海宝和可爱的小宝宝，用打招呼的方式导入，使课堂显得生动活泼，尤其是引出回声之后，没有再做串联而是最后说海宝与我们再见，有点唐突。而刘老师则做得比较实，没有花哨的教学设计，没有过多的修饰，通过图片与歌词旋律走向恰到好处的结合，让学生边看图边感受旋律和情感的走向，但这里如果能用上画图的方式来加强理解的话效果可能会更好。二、扎实的重难点解决重难点的解决是一节课的关键，它直接影响到整堂课的教学效果。《友谊的回声》这堂课难点较多。最重要的回声部分两

3、个老师都选择了在课的一开始就解决掉而且效果都很好，孩子们能很好地通过冋声与原声的强弱对比来理解强记号与弱记号。另一个难点即休止符的解决，李老师选择了用对比演唱得方式以期让学生听出哪种更能表现神秘，然而效果却不甚理想，但从休止符來看体现不出神秘感，而且这细微的变化不易听辨。丁老师用（听）的方式来解决这个休止符比较合情合理，不仅能与歌曲情境巧妙地结合，而对于最后一个休止符的解决丁老师强调了这里的停顿，而这里歌曲需要的是语气和情感的增强，并非单纯的停顿。三、深层主题的挖掘在《友谊的回声》这一课中蕴含着深刻的人文情怀，是对孩子情感教育的理想教材，所以在歌

4、曲教学的同时还要注重学科整合与人文情感教育。在这一点上两位老师都有提及，但挖掘得都还欠深入，而何都是在歌曲学完后才点出來。如果说在教学一开始就将这个主题融入到歌曲的演唱中，让学生带着这样的情感去学习和感受歌曲可能效果会更好。作为一名新教师，通过这次同课异构的交流，让我受益颇多。同样的一个难点用不同的方式去解决所达到的效果会截然不同，这说明教学的方式方法都是很有讲究的，现在的我还无法很好地参透其中的精髓，但我相信，不断地积累、汲取、交流会让我很快地成长。#老师的《友谊的回声》是以友谊为主题，通过各种音乐活动让学生感受音的强弱和熟悉歌曲，体现出老师较

5、强的组织能力和课堂调控能力。《友谊回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化，釆用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行,发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式2—，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。新课程力求使单纯的音乐知识技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使

6、学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。在这个意义上，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活中的一种“调味剂”，也是学生对美好事物的一种享受、一种追求、一种爱好。所以，新课程理念下的音乐教学在注重音斥教育学科价值的同时，更应注重培养学生的创新精神和实践能力。那么，在新课程理念下，如何激发学生兴趣，开展我们的精彩的音乐课堂呢？一、创设情境——上出“鲜”味儿瑞士著名儿童认知心理学家皮亚杰认为：儿童的各种概念是通过对外界环境的探索过程逐步建立起来的。基于这一种观念，我在教学实践中至力于给学生创设一种音乐的特殊情境。这种情境，

7、是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中,师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，培养学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐的能力。如在教学四年级《友谊的回声》这一欣赏课时，徐瑛老师为音乐作品的重点音乐片段进行了这样的尝试：歌曲的重点是歌唱回声，在回声中注入强弱的力度训练。徐瑛老师设计了师生,生生之间的回声情景。师喊出一声：“噢……”，生回答一句：“噢……”；生喊出一声：“噢……”，生小声地回应到：“噢……”。这样的情景创设不仅把学生带入到空旷的山林，体会到回声的意境，并在实际操作训练中感

8、受了声音的力度区别。学生的脑海里产主种种生动的想象，好像身临其临境一般，激发起强烈的音乐表现欲、创造欲，同吋也能以趣激思，提高教学的效果