商中间、末尾有0的除法1

《商中间、末尾有0的除法1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课时教学设计首页课题商中间有0和末尾有0的除法课型新授第儿课吋1授课吋间2014.11.20R多媒体课件课时教学目标（三维）在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的规律；掌握商中间有0的算理，能正确笔算。通过创设现实情景，使学生在主动参与中发现问题，激起探究愿望，在合作、讨论、交流中理解算理，解决问题，正确笔算。在解决实际问题的过程中培养学生的自主探究、合作交流能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的激情。教学重点与难点重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”的规律；掌握算理，正确笔算。难点：理解商中间、末尾商0的算理。教学方法与手段方法：启发法。手段：多媒体课件

2、。使用教材的构想学生在试一试、辩一辩、算一算等过程中自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现，从而理解了“0除以任何不是0的数都得0”的规律，掌握了商中间有0的除法的计算方法，知识是学生在探究的过程中发现并亲身体验岀来的。课时教学互动流程教师行为学生行为一、创设现实情境，立足有意义的计算引导交流讨论：“计算谁每分钟谁跳1、再现牛活索材，引发学牛参与：同学们，今早的体育大课堂中，老师记录了两位同学跳绳的情况，张红3分钟跳绳306下，王刚4分钟跳绳408下。你认为谁跳得快？2、解决实际问题：得多，谁就快”点拨引导：（1）判断计算出的商是几位数！［三位数］（2）估算他（她）平均每

3、分钟跳了儿下！（3）你能用笔算表示出來吗？[100下、102下]3、学牛个人尝试笔算，凸现问题：“十位（男生计算）:王刚平均每分钟跳多0除以3怎样想、怎么算呢？”少下？306一3=二、需求激起探究，过程注重体验（女生计算）：张红平均每分钟跳多1、探究“0除以任何不是0的数都得0”少下？408十4=的规律。（1）学生猜想、推测、思考0除以3得儿。（2）教师参与学习讨论：“同学们真会动脑筋。老师也想到了一个故事”。出示课件“小猴子摘桃子”听了这个故事，请算一算0一4=04-9=04-1=0金0从这些算式中你发现了什么规律？（3）：“0除以任何不是0的数都得0”。（4）分析被除数为0的除

4、法中，除数为什么不能为0：①列举“2除以0,0除以0”，分析其计算方法和含义。②引导理解：如果除数为0“0除以任何不是（）的数都得0”2、从计算方式说，没有对应的乘法口（1）利用规律再次尝试计算。诀；（2）计算后与之前判断的商为三位从除法的意义方面理解，则没冇意义。数及估算结果比较是否相符。并用迁移知识，应用算理计算商屮间有（）的笔自己喜欢的方法验算。算除法。（3）汇报板演，我做小老师，讲解算理。补充课堂变化及处理主要坏节的效果课时教学互动流程教师行为学生行为3、根据学生板演情况，讲述或B读课本笫65页。比较认识简便写法。三、巩固练习，应用提高1、基木练习。第65页“想想做做”：8

5、044-4=8604-2=引导学生观察例题及做一做的习题，发现特点，揭示课题：“商中间有的除法”。2、反馈提高。说说错在哪里，并改正）课件出示四、总结全课，鼓励运用。1、还有疑问吗？说说你的收获！有什么要对人家说（对同学提醒的话）！2、课后开展调查活动，哪些问题用学到的知识解决，相信你一定能行！①学牛独立笔算，教师个别指导，完成后汇报订正。“商中间有0的除法”补充课堂变化及处理卞耍环节的效果课时教学设计尾页达标检侧1、用竖式计算，并验算。906=3800=58404-6板书设计商屮间有（）的除法306*3=102（个）作业设计1、练习九第2、4题教学后记本课设计围绕学习内容来口生活

6、；学习需求来口学生；学习过程重视体验。反思整个过程，我希望本节课教学有朴实无华、扎实高效的效果