多媒体先给小学生习作一片沃土

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1、多媒体先给小学生习作一片沃土（渠县涌兴镇第一中心小学渠县635200）随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等网络媒体己广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用现代教育技术，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学牛认识与实际牛活的差距，把五彩缤纷的社会牛活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学牛在短时间内对观察到的事物有较详细的了解，使课堂教学与实际牛活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小心理“压力”，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么，在作文教学中现代教育技术能带给我们什么“恩惠”呢？一、给习作一片快乐的

2、沃土学生如果能把写作文当作是一件乐事，就会产牛强烈的写作愿望，积极参与到写作中来，从而在写作过程中提高写作能力。创设令人振奋的情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。学生的心理具有喜、新、好、奇的特点，因此借助信息技术表现手段多样化的特点，利用五彩缤纷的荧屏，不断变化的牛动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐能增添作文教学的魅力。例如在指导学生写动物类的说明文时，考虑到小动物木身的牛动、活泼,更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体。我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，当我把一只乖巧的小白兔放在讲台上时，孩子们的情绪被调动起来了,这时适时运用声、光、形

3、、色和动画等多媒体信息，产牛极其活跃的动感画面,展现小白兔的外型和生活习性。接着，再展示运用兔子作材料的生活用品。给学牛一种耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣，使作文教学环境更加形象、生动、逼真,做到情景交融，从而唤起孩子的好奇心,促使他们产生学习的兴趣和动力。二、给习思维一片沃土作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事,因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，

4、使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。比如指导写《我的家乡》一文，我们就先播放音乐《谁不说俺家乡好》《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。三、给主动习作一片沃土叶圣陶先生说“我口说我心，我手写我口。”让学生酣畅淋漓地描述自己的亲身经历，把自己的情感摆进去，表达自己的真实感受。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。比如指导看图作文《公园-•角》时，我教学生按地点转移顺序观察景物。以喷水池为中心，

5、指导学生由近到远，有顺序地对喷水池的前后左右进行整体观察，为使观察更加细致，我其至遮住片中其余景物，只留“喷水池”部分，引导学生从下到上按顺序观察，并且口述。经过多次指导和观察，学生观察事物由笼统变得细致，也学会了先观察整体，再观察局部，还懂得运用顺序法、分类法、比较法等提高观察的质量。在这一-过程中，学生充分获得了写作的主动权，他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。四、给习作想象一片沃土想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种现代教育技术手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。比如，我经常把一些电视故事短篇

6、录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。当然，想象练习的手段还很多，比如，听录音编故事，看录像学做配音演员，看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。例如在指导《童年趣事》吋，先是让学生亲身体验“用左手写字”，让学生在意外之余，通过“握笔”“写字”“展示”等的过程演示，不断的“为难”学生、“刺激”学生，引导他们通过体验，唤起形象记忆，诱发丰富的想

7、象力，进而大胆表达自己独特的感受。用录像机从不同角度、慢放、特写把学生的众生相记录下来，播放出来直接刺激学生的听觉、视觉、触觉，使学生思维活跃，有利于激发学生的想象能力和创新能力。让学生产生“我要说，我要写”的冲动。在不知不觉中，学生轻轻松松写自己的最佳状态，学生的“苦恼状”不复存在,取而代之的是作文中跳动的童心、灵秀的童智，活泼的童语。学生的感受随着笔尖流淌：“笔像孙悟空的金箍棒一样重。东倒西歪”，“下笔吋，淘气的小孩变成了小燕子，轻的下不来”,“用左手写字，像写字的记忆被清空了，只到右手