教师整体督导评价的再认识

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1、专家讲坛ZHUANJIAJIANGTAN教师整体督导评价的再认识梁振松修养、教学常规、课改工作、奖惩情况和进教育质量的全面发展，让社会满意、教师评价的重要意义考核评价。家长满意、学生满意，实现教育整体发2.评价内容的制定展，是保证城市与农村教育均衡发展的教师评价的意义在于促进广大普教师评价是以素质教育为导向，侧重要基础。通中小学教师树立正确的教育思想，不重从自身素质和工作角度对教师个体（1）确立典型，建立中小学教师评断提高自身素质和能力，促进教师专业的综合评价，是保障素质教育顺利实施价研究实验校发展，更好地教书育人，保障素质教育的重要措施

2、和有效机制。评价内容的研为做好中小学教师的评价工作，我的顺利实施。按照新课程标准的要求，究制定，首先是其理论依据：管理教师们选择了一所乡镇中学临江市四中为对教师的基本素质、师德修养、教育教的理论，教师充分认识到在教师队伍中开展《农村初中教师多元化评价》的课学能力、履行职责、工作绩效等应达到自己的重要价值，包括个人的发展、自题研究试验学校。从2003年到2006年的能力水平，进行监测与评价。监测与我完善、自我实践的价值，在满足需要历时3年多的研究与实践，证明公平公评价是一项与新课程改革同步进行的与没达到满足的情况下，教师的工作态正地评价教师

3、，提高了农村中学的教育评价改革，是提高素质教育和教育质量度是不一致的，因此评价内容的制定与质量，促进了教育事业的发展，无论是的重要手段，是衡量学校教学质量的重评价结果就有不同。其次是政策法规依学生的个性发展、综合素质、升学成绩要指标，是新课程改革过程的重要手段据：《教育法》《教师法》《义务教育法》等超出城区初中的教育教学质量，连续之一。《中小学教师职业道德规范》《教师资格四年初中学生升入高中人数比例、竞赛条例》等，这些法规、条例对教师的政治人数的比例均列全市初中学校的前两坚持教师评价制度，明确评价内容思想素质、文化科学素质、业务能力素名，

4、校长马绍晶荣获临江市名校长的荣质和任职资格等都做了具体的规定。再誉称号。结合实际，科学合理地制定中小学次是实践依据：教师在教育教学过程（2）提高督学自身素质，是搞好评教师的评价制度、评价内容与评价方法。中，面对的是活生生的孩子，要具备思价的重要保证1.合理定位想过硬、政治坚定、知识渊博、品德高评价者在评价前，必须有较高、全1993年，我市基本完成“普及九年尚、精于教育、勤于育人，具备相应规定面的评价能力。依据吉林省教育督导规义务教育”之后，由于当时还是低水平的学历层次。创新的教育思想，爱岗敬定条例的规定，我们制定了提高督学素的，市委市政府

5、加大了对教师培养与提业进取精神。评价内容制定必须以教育质的学习制度、工作制度、通报制度、结高的力度。2000年，我们针对教师现状，理论、政策法规条例、教育教学实践为果运用制度、廉洁自律规定等。通过制组织了教育局人事科、进修学校、科研制定的依据。在制定中小学评价指标内度的建立，规范了督学监督，督导评价所、督导室对全市中小学教师进行了调容上主要包括三个重点内容，即教师的教师及评价学校的工作行为，在教师评查研究，根据调研，我们制定了中小学综合素质、履行职责、工作绩效等。价之前，要对所有评价指标内容进行量教师评价规划，确定每三年六个学期为3.中小

6、学教师的评价方法化研究，统一评分标准，评价过程中，记一个评价周期，研究制定了中小学教师通过有效地开展对中小学教师进录详实，指导到位，存在的问题必须让评价制度，制度分为五部分内容：师德行评估，达到教师素质的迅速提高，促被考评者认可，提出的建议要实事求·校长参考2011

7、0256ZHUANJIAJIANGTAN专家讲坛是，科学具体，有操作性，规范督导评价4.建立教师评价分析报告制度分值设定，例如第四中学在实验中就将程序，即听汇报（教师开展自评情况），要充分重视对教师的监控评价的非统考学科教师的评价基数与统考学查阅档案资料、听课、测试学生、召开

8、学分析与报告，建立自下而上的评价分析科教师的评价基数一致。在对教师进行生、教师及家长座谈会，现场了解教师报告。要采取多向采集信息，多项因素培训时所有学科教师平等对待，特别是的实际操作。量化分析法，对检查、监督、评价结果进在抽测学科教学时，也是平等对待，作（3）对教师评价的实施过程行剖析：（1）从责任职能角度，校长、副为评价学校校长、教师的重要凭据，由对教师的评价方式主要是自评、互校长、教导主任（后勤主任）、班主任、任于督导评价措施力度大，非统考学科教评、学校评，自评工作的开展，就是督课教师等各层面分析。（2）从教师工作学引起了所有学校校长

9、的重视，非统考促教师自我发展、自我剖析、自我监量，即工作数量、工作质量等层面。（3）学科的教学质量大幅度提高。控、自我矫正、自我完善，更有效地了从教师的专业素质、教学过程的角度分结果运用之四。