人教版小学语文五年级上第八单元教案

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1、1窃读记教学时间:教材分析:课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,表现“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标:1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。德育目标:有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。教学重点:有感情地朗读课文,体会窃读

2、的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。教学难点:学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。学生基础分析:多数学生还没有养成爱读书的好习惯,教学本课要引导学生养成爱读书、读好书的好习惯。课时安排:2课时课前准备:1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.把相关的句子制作成课件。教学过程:第一课时一、谈话导入,激发读书兴趣1.同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受2.刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能

3、使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。3.板书课题。4.看了这个课题,你有什么疑问?二.初读课文,自学生字新词1.同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?2.引导学生概括课文内容。3.自学生词新词。4.自学检测:A.认读生字与写字。B.体会词语的含义。适宜——适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里

4、店员态度变化时,我就会放下书离开。饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍——留恋,不忍分离。三、熟读课文,理清课文记叙的线索1.学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让你们就反复地读一读吧!2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4.整理课文记叙的线索:放学后——边走边想——跨进店门——

5、打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店四.品读课文,体会走进书店的经历1.默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2.课件演示第3自然段。指名学生朗读,说说体会到了什么?3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。4.她这样去窃读,你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法)5.引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题,布置作业1.她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?2.抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入1.认读词语“窃

6、读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.回顾课文内容。3.过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。二、品读体验。1.指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”(课件演示句子)A.这句话把什么比作什么?  B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (2)体会“我很快乐,也很惧怕--

7、这种窃读的滋味”(课件演示句子)A.快乐的是什么?恐惧的是什么?B.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)(3)引导学生读出这种复杂的内心。2.默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动。(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?(3)“赶上天下雨”是什么滋味?(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?(6)“我走出书店时”是什么滋味?3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。三.感

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