人教版小学语文五年级上第八单元教案

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1、1窃读记教学时间：教材分析：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，表现“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标：1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。德育目标：有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读

2、的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学生基础分析：多数学生还没有养成爱读书的好习惯，教学本课要引导学生养成爱读书、读好书的好习惯。课时安排：2课时课前准备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能

3、使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。4．看了这个课题，你有什么疑问？二．初读课文，自学生字新词1．同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测：A．认读生字与写字。B．体会词语的含义。适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里

4、店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍——留恋，不忍分离。三、熟读课文，理清课文记叙的线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——

5、打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店四．品读课文，体会走进书店的经历1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入1．认读词语“窃

6、读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．回顾课文内容。3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。二、品读体验。1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）A．这句话把什么比作什么?　　B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)　（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-

7、这种窃读的滋味”（课件演示句子）A．快乐的是什么？恐惧的是什么？B.你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（6）“我走出书店时”是什么滋味？3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。三．感