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1、教学设计Unit16Lesson3LifeStories2012年9月28日高二(4)班授课教师:潘小燕教材分析本课是16单元的第3课，以“人生故事”为主题，主课文讲述的是美国著名盲人女作家HelenKeller童年学习语言的真实故事。本课的难点在于文章较长、生词较多且抽象、情节脉络较复杂。本课的教学设计分为三课时。第一课时侧重对课文的整体理解及情感体验，引导学生清晰地整理出文章结构和事件发展脉络，提取文章细节信息并进行初步的输出活动。第二课时在对已学课文进行复习的基础上，学生继续完成对细节信息的提取
2、，并能够重组信息和尝试运用重点词汇进行表达，最后总结和提升所学内容。第三课时的主要任务是（1）词汇的巩固、扩展及在新语境中的使用；（2）对情态动词过去时形式和意义的体验和理解。教学内容话题：著名美国女作家HelenKeller童年学习语言的故事（阅读）词汇：重点词汇：severe,restriction,unbearable,stubborn,troublesome,straightforward,precise,precious,eager,gradual,complex,warmth,appare
3、nt,uncertain,breakthrough相关词汇：sweetness,nowthat,expand策略：通过图片、标题、开头等预测文章内容，略读等语法（体验）：情态动词过去时的功能和形式第一课时FirstPeriod教学目标：在本课学习结束时，学生能够：1.理清课文故事的大体情节和发展脉络；2.说出HelenKeller学习语言过程中的1-2个事例；3.感悟并描述课文中人物的情感、态度。教学过程教学活动Activities设计意图Intentions互动模式&时间IP&timeLeadinS
4、tep1TshowssomephotosofHelenKelleranddiscussesbrieflywiththeSswhattheyalreadyknowabouther.调动学生已有知识，引导出blind,deaf,severerestrictions等单词。CW4’Step2TshowsavideoclipofHelenKellerandasksSstothinkofwordsthatcanbeusedtodescribeherbehavior.MeanwhileTelicitsthewor
5、dsunbearable,stubborn,troublesomeandletsSsreadthemaloudafterT.对人物有一个直观的认识，并在语境中提前学习部分生词，降低阅读难度。渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇CW4’Pre-readingStep3Sslookatthetitle,thepictureandthefirstthreelinestopredictwhatthestoryisabout.预测是本课需要训练的一个策略，此步骤旨在帮助学生学习预测。CW3’Step4Ss
6、skimthetext(thefirstsentenceineachparagraph)tochecktheirpredictions.Skimming也是重要的阅读策略，通过指导学生阅读每段第一句话的方式帮助他们提高抓大意的能力。IW,CW4’While-readingStep5Ssreadthefirsttwoparagraphsofthetextandanswertwocomprehensionquestions.TasksSstothinkaboutreasonsforHelen’sunbea
7、rablebehaviour.课文前两段生词密集，且均为背景文字，先让学生阅读这一部分，可为后面的情节做铺垫,同时复现生词。补充的小段阅读是为了帮助学生更好地理解主人公。IW,CW5’Step6SsscantherestofthetexttofindoutthewordsHelenlearned.TasksSstotellthedifferencesbetweendoll&waterandlove&think.训练scanning的技能。学生通过找核心词，对课文的脉络有一个比较清晰的把握。而比较两对词
8、可以引导学生发现它们的区别并导出另一生词--complex。IW,CW3’Step7SsreadthetexttolookforhowAnneSullivantaughtHelenthewordsandworkinpairstofillintheblanksinthegraph.提取文章中关于Sullivan教学方法和过程的细节信息。在此过程中，教师可帮助学生理解对其阅读造成困难的生词和短语。IW,PW10’Step8Ssreadparagraph3&4
