五年级语文上册六单元教案

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1、15革命烈士诗二首囚歌一、教学内容：《囚歌》二、授课类型：新授课三、授课时间：一课时四、教学目标：1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。　　　2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。　　　3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。　五、教学重点难点：　　　本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。　六、教具准备：词语卡片；指导朗读挂图。　七、教学过程：　　（一）导入新课，解题，介绍时代背景。　　　1.直接导入新课，告

2、诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。　　　2.通过讨论解题：　　　　（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）　　　　（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）　　　3.介绍时代背景：　　　　（1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。　　　　（2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。　　（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。　　　1.教

3、师范读课文。　　　2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？　　　3.讨论以上问题，把握中心思想。　　　4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。　　（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。　　　1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题：　　　　（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？　　　　（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？　　　　（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？　　　　（4）“高叫”反映了

4、敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？　　　　（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？　　　　（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？　　　　（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？　　　　（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？　　　　（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？　　　　（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？

5、（联系《就义诗》）　　　2.简要地梳理全诗的内容层次，归纳中心思想。　　　3.请学生提出仍未弄懂的问题，择要回答或讨论。　　　4.出示词语卡片，抽一行学生顺次解释课后习题的五个词语。　　（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。　　　1.抽一名中等水平的学生朗读课文；　　　2.领读课文（利用挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；　　　3.自读课文；　　　4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文；　　　5.请一位学生试背课文；　　　6.齐背课文。板书设计威人逼渴望自由坚贞不屈囚歌狗利怎样爬出壮志豪情自由诱活棺材愿把牢底坐穿一、教学内容：《愿把牢底坐穿》二、授课类型：新授课三、授课时间：

6、一课时四、教学目标：1、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。2、有感情的阅读课文，背诵课文。学习革命者为捍卫信仰和尊严不惜牺牲的伟大精神。3、了解诗的写作背景。五、教学重难点：理解诗句，体会感情。六、教具准备：多媒体课件七、教学过程：一、营造气氛:播放电影片断《在烈火中永生》二、换位感受：介绍几位革命烈士的诗(老师介绍烈士生平,学生朗诵烈士的诗)=`R1、陈然的《我的“自白书”》。2、周文雍的《绝笔》。3、方志敏的诗一首1>三、学习新课革命烈士诗二首《把牢底坐穿》L1、简介作者及写作背景（播放图片）3o82、师生互动：讨论

7、如何来读这首诗。（读出自己，读出问题）3、诵读欣赏活动：个别读、师范读、生齐读。（生评师评相结合）V%4、再读诗歌，细细品读，思考：（1）他们为什么“愿把牢底坐穿”？（2）“今天，我们坐牢了，坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？（3）“我们愿——愿把这牢底坐穿”，这一句表达了作者什么样的精神？四、拓展阅读：1、讲一些其他英雄的故事。如黄继光、邱少云等。2、像这样的战斗英雄还有很多，请同学们课下搜集资料，准备召开故事会。五、布置作业：背诵课文。板书设计：苦难