四年级语文下册桂林山水教学设计

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1、四年级语文下册《桂林山水》教学设计孙金萍一、教材与学情分析教材分析：人教版四年级下册第一单元是围绕着“祖国的壮丽河山”编排的，而《桂林山水》则是这单元中一篇典型的写景佳作。课文以总分总的结构抓住桂林山和水的特点，以优美的语言生动形象地描绘了风景如画的桂林山水。表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美。学情分析：四年级的学生思维活跃，已经具备了一定的识字能力和语文阅读能力，但由于年龄与阅历的关系，他们对文章的感悟理解能力和鉴赏能力都有所欠缺，需要教师结合一定的训练给予引导并强化。二、课时安排本课需2课时完成。本文是第二课时2、3、4自然段的教学设计三、教学目标1、通过

2、自主学习认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文并背诵下来。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美好。4、体会作者对桂林山水的赞美、热爱之情。5、学习作者运用相同句式抓住景物特点进行具体描写的写作方法。四、教学重难点教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美，激发学生对祖国山水的热爱。教学难点：学习作者运用相同句式抓住景物特点进行具体描写的写作方法。五、课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：课前预习，了解桂林山水的相关资料。六、教学过程第二课时：一、创设情境，导入新课桂林的山水闻名遐迩、令人神往，人们都说：“桂林山水甲天下。”今天我们继续走入桂林，

3、去领略桂林山水独特的美。（用图片展示的方式吸引学生的注意力，使他们很快的进入学习状态。）二、整体感知，进入情境播放课文朗读视频，让学生边看视频边感受桂林山水的特点并说说自己的感受。（视频展示再加上示范朗读，使学生对桂林山水的特点有了更形象的感受）三、精读课文，理解文章，领悟方法1、在读中理解水的特点并感受语言美（1）师：请大家自由读课文第二自然段，画出作者描写漓江水的句子。（2）多媒体出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。学生齐读这段话感受漓江水的特点和作者的语言美

4、，教师进行朗读指导并请学生进行朗读展示。（3）师：这段话是围绕着漓江水的哪几个特点来写的？学生回答的同时，教师相机板书。（4）引导学生品读理解漓江水的三个特点：静、清、绿，感受作者语言的精妙传神。尤其重点理解比喻句：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。引导学生理解什么是无瑕的翡翠，并通过翡翠的图片感受它与漓江水的相似之处。（通过有感情的朗读课文，学生能更加深入的体会景色的优美和作者的情感）2、领悟并学习作者的写作方法（1）师：作者描绘漓江的水时运用了什么修辞手法？（2）改换句式让学生比较同样用排比的修辞，所表达的的效果一样吗？多媒体出示以下文字：漓江的水真静啊！漓江的水

5、真清啊！漓江的水真绿啊！（3）学生交流，教师进行小结：这组排比只是概括的写出了漓江水的特点，而课文上的排比不光写出了水的特点还进行了具体描写。这样写能给人留下更加深刻的印象。（通过对比，使学生对如何把事物特点写形象写生动有了更深入地理解。）（4）多媒体展示图片语境，让学生在小组内进行抓住景物特点用排比句进行具体描写的练习。天上的星星真，。天上的星星真，。天上的星星真，。草原上的野花真，。草原上的野花真，。草原上的野花真，。(通过对所学知识进行及时的练习，可以实现知识的及时迁移并得到巩固强化。)（1）师：作者用这种排比句式把漓江水的特点写的又形象又生动，可是作者为

6、什么不直接描写漓江的水而是在开头写大海，写西湖呢？（让通过学生交流及教师的点拨明白对比可以更衬托出漓江水独特的美。）（2）多媒体播放漓江水的画面让学生能够结合画面试着朗读成诵，深刻体会作者所写景色的画面美和语言美。2、学法迁移，让学生自学第三自然段（1）作者不仅写了漓江的水还写了桂林的山，那么作者笔下的山是什么样子的呢？大家能不能也用我们刚才的学习方法读一读，画一画，品一品呢？多媒体出示要求：A.读一读第三自然段。B.找一找描写桂林的山的句子并大声地读一读。C.互相说说作者所用的写作方法和修辞手法。D.试着背诵这一小节。（让学生以小组为单位进行交流学习，以便真正

7、做到学法的迁移。）（2）全班交流学习情况，教师结合多媒体进行相机点评。（结合多媒体出示的图片可以使学生对这一段的修辞和相关的四字词语有更加深刻的理解和认识）（3）学生展示这一段的朗读，其余同学给予朗读评价和建议，教师进行小结。(通过第二自然段的朗读，学生对于第三自然段的朗读已经有了一定标准，让他们互相点评，不仅成就了学生课堂主人的地位也真正训练了他们读的能力)2、图文结合，感受漓江山水之美（1）刚刚我们随着作者优美的文笔领略了桂林的山山水水，下面我们伴随着优美的景色来读一读课文的最后一个自然段吧！（多媒体出示最后一个自然段并播放相关图片，让学生跟随图片大声的朗读

8、这一段。使学生在图文结合