小学语文四年级下册第八单元作文

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1、第八单元作文教学设计一、教学目标1.学生充分交流，开拓思路，激发兴趣。2.引导学生不拘一格来写，但要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。二、教学重点力争每一位学生都能参与、融入课堂，并乐于与他人交流自己的想法。让学生懂得如何将文章写具体、充实，学习运用平时积累的语言材料。二、教学难点引导学生学会运用已积累的语言材料，但不能设定框架限制学生的思维。三、教学过程第一课时（一）创设情境诱真情。师：同学们，我们这学期的学习生活是多么丰富多彩呀！（配乐播放幻灯片）（播放幻灯片之后）师：这些都是我们播撒过的一颗颗的

2、小种子，有没有哪一颗在你心里发了芽呢？让我们静下心来想一想自己有没有从内心特别想要和别人分享的故事或情感。没有了内容上的限制和要求，我们可以尽情地表达真情实感。也可以翻翻课本、积累本、日记本找找灵感。【设计意图：让学生去凭空想自己要表达的内容不如给学生提供一些线索，学习运用平时积累的语言材料，激发他们的灵感，引起他们的回忆或者想象。本学期所涉及到的内容很丰富，因此设计总结回顾每个单元的主要内容，力争让每一位学生都能迅速找出自己想要表达的内容。借助轻音乐创设并把学生带入情感丰富的教学情境，让学生置身于现实的或模

3、拟的“情场”（即富有真情实感的生活情境）之中，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生想吐一吐心里话的情感冲动。】（二）开启心扉诉真情。师：相信同学们已经找到了在自己心里发芽的种子了，现在小组同学一起交流交流，一定要认真倾听呀，他们会帮你的幼苗施肥、浇水，让它茁壮成长呢！教师巡视并与学生亲切交流。【设计意图：组织交流，互相启发。让学生在独立思考的基础上与小组或全班同学交流感受，可以互相交流自己准备写什么，也可以交流自己准备怎么写，对别人说的你可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性的意见。教师针对情况作必要的点

4、拨。你的感受，我的认识，他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融合中，产生良好的班级磁场效应。教师要少限制，多引导，通过师生、生生聊天、对话、交流，引导学生在自由表达中倾吐情感，并在交流中适时适度、自然而然地渗透情感交流的方式和习作的要求。不过应该注意，此时此刻，任何讲究形式、注重文体、不合时宜的指导，都是情感倾泄的障碍。其结果或是堵住学生倾吐之“口”，使学生有话说不出，或是转移学生的注意，淡化学生情感，阻断学生想象，使学生无话可说。相信在这种情境之下同学们的兴趣也会有所提高。】（三）提问形式助充实。1.请已有

5、想法的同学与全班分享。2.其他同学认真倾听后向其提问。【设计意图：第一培养学生认真倾听的习惯，第二通过生生互动的形式进一步升华小组交流的作用，在更大的空间内充实自己的想法。第三让学生明白想让自己的文章充实、具体起来可以多问自己几个为什么，打开同学们的思路。】（四）教师总结打基础。师：同学们，不管是写人、写事、写景，还是想象作文，只要表达真情实感，内容具体就帮助你的幼苗在地下扎进深深地根，但是想要让这幼苗长成漂亮的大树，还要认真完成老师的这项作业。1.根据所写内容找到合作伙伴：题材一致者可组合，如果没有和自己一

6、致的小伙伴可寻求家长或老师的帮助。2.从本册书中找一找有没有类似题材的文章，回忆老师是如何分析课文结构和内容的，有什么值得学习的的地方。再从自己积累的阅读中找一找灵感，尝试进行创新。3.依据课堂笔记简单总结你觉得此题材的文章怎样才能写得好呢，并具体实施（例如写景文章需要认真观察这处景物，就去认真观察，但总结性的语言不做过高要求，教师利用课间时间进行指导）【设计意图：自由表达是起步，起步宜低平些、宽松些，降低难度，放缓坡度，让学生敢于表达、乐于表达、能够表达，海阔凭鱼跃，任鱼儿自由自在地遨游；然而仅有起步还是不

7、够的，在此基础上，也应该给学生设置一定的高度，引导学生起跳，逐步学会更好地、更生动地、更有创意地表达，把学生的习作逐步引向飞跃，期盼最终能够达到天高任鸟飞的境界。第八单元的习作本身就是对本学期所学语言材料的一次综合性运用，而每一种题材的文章在前几次的作文训练中都有专项练习，因此在这里学生回忆写好此类文章的方法是对原有知识的一次集中性的总结。但要求学生在时间的积淀下比之前能有所进步。翻转课堂式教学模式是学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达

8、到更好的教育效果，在这里也初步尝试新的教学模式。】第二课时（按小组排座位，黑板上画一棵大树的轮廓）一、师生交流找方法。师：同学们上节课我们说要想让一篇好文章的种子在土壤里扎根就要有——真情实感并且内容要具体（相机贴好卡片）为了让我们的幼苗长成漂亮的大树你们都付出了很多心血，现在我们就来看看成果吧。1.小组成员总结课下研究成果，将本组研究的如何写好此类文章的方法总结在教师发放的卡片上。2.小组派代表讲