语文人教版四年级下册懂得尊重自然规律

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1、[教学要求]1、深入学习“救幼龟”的经过，能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词句体会文章表达的思想感情。3、树立尊重自然规律的意识，激发探究大自然规律的兴趣和情感。 [教学重点]1、了解“救幼龟”的经过，抓住关键词句体会人物情感。2、树立尊重自然规律的意识，激发学生探究大自然规律的兴趣和情感。[教学难点]明白“救幼龟”是一种违背自然规律的行为，懂得尊重自然规律的道理。[教学过程]一、复习导入，引出主线“救幼龟”1、同学们，这节课我们继续学习第9课《

2、自然之道》。通过上节课的学习，你知道“道”指什么？（规律）   “自然之道”呢？（大自然的规律）2、课文主要讲了一件什么事？（作者和几名同伴在观察太平洋绿龟离巢入海时，出于善心，救下龟群的侦察兵，却最终导致龟群惨遭食肉鸟捕食的悲剧。）二、了解“蠢事”，探究文本师：通过学习，我们知道，在这件事中，我们终于明白了“我们干了一件愚不可及的蠢事。”如何理解这句话？生1----  生2----   师：我们干了什么蠢事？蠢在哪里？请大家默读课文3—5自然段，用笔划出相关的句子，有疑问的地方可以作上记号。 1、

3、 学生自学师：我们的“蠢”从那些句子可以看出来？把你找到的句子先在同组中读一读，再说一说自己是怎么理解的，有疑问的地方提出来讨论，如果小组内不能解决的问题记录下来，等会我们集体交流。2、 小组交流：师：看到同学们刚才读书的样子，老师真的很开心，读书就应该如此：要放声地读，用心地想，积极地讨论。师：下面请一个小组来汇报一下，你们组找到了哪些句子？你来读一读。3、 师生互动（指导感情朗读）预设：1）、突然，一只幼龟把头……(3自然段)    生读句子----说感受----扣关键词(探出、侦察、踌躇不前)

4、---再读文     师：是的，他是侦察兵，我们真不该阻止它们，真蠢！谁再来读读。     师：是啊！侦察兵它在干什么呢？从哪个词语看出来的，你们小组来读读。     师：嘲鸫为什么啄它的头？企图是什么意思？你来读一读。 2）、4自然段    生读句子---说感受----扣关键词（若无其事、自然之道、极不情愿、颓丧）---读文    师：我们的心情怎样，从哪个词语可以看出？（焦急）生再读    师：可是向导着急吗？生读？你是从哪里看出来的？    师：向导是冷淡的，但是在我们的再三要求下做了什么？生

5、读 3）、5自然段生读句子---说感受----扣关键词（鱼贯而出、争先恐后）---读文    师：幼龟们是怎么传递信息的？生读    师：看到这鱼贯而出的幼龟你有什么感受？读句子 4）学贵有疑，对于这样的一件蠢事，同学们有没有问题想问？小结：我们确确实实是干了一件愚不可及的蠢事。三、了解结局，读中感悟我们的愚不可及造成的结果是可悲的，请大家自由朗读6—8自然段，用笔划记相关句子,有疑问的地方作上记号。1、 学生自学师：我们干的蠢事造成了哪些严重的后果呢？把你找到的句子先在同组中读一读，再说一说自己是

6、怎么理解的，有疑问的地方提出来讨论，如果小组内不能解决的问题记录下来，等会我们集体交流。2、小组交流：3、师生互动（指导感情朗读）预设：1）6自然段生读句子----说感受----扣关键词(成百上千、饱餐一顿)---再读文师：看到成百上千的幼龟时，你有什么感受？是啊！真感到担心啊！生读师：看到许多的食肉鸟在饱餐一顿时，你有什么感受？是啊！真感到后悔啊！2）7自然段生读句子----说感受----扣关键词(天哪！气喘吁吁)---再读文师：这里有两个感叹号，你看出了什么？读一读，你是怎样看的？你来读师：数十

7、只幼龟成了口中之食，什么感觉？读一读师：当你气喘吁吁的来回奔跑时，你在想什么？读一读 3）8自然段，生读句子----说感受----扣关键词(欢乐叫声、响彻云霄、悲叹)---再读文师：抬头仰望天空，看到这些食肉鸟，什么感受？听到这凄惨的声音，什么感受？这声音语气说是鸟的欢快，还不如说是对作者的----，是对向导的----师：（音乐，范读）正是因为干了这样一件愚不可及的蠢事，向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 生读---想说些什么？齐读如果你是作者、向导，此时此刻的

8、你会怎么想？写话练习：他心里难受极了，一边走一边发出悲叹：“       。”向导却若无其事地答道：“刁就叼吧，自然之道，就是这样的。”提问：文章读到这里，你还有什么问题想问吗？四、回到课题，拓展升华师：回到课题，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满了神秘。读了文章对于课题，你肯定有了许多新的认识。板书：敬畏师：其实，生活中违背自然之道的事有许多，你知道吗？板书                     敬畏自然之道“我”和同伴       悔       向导