关于VI设计课程建设的几点思考资料

《关于VI设计课程建设的几点思考资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、关于VI设计课程建设的几点思考作者：李俊峰栏目：科教纵横添加时间：2010-1-1213:33:00摘  要：课程是实现人才培养目标的载体，是教学改革的关键。VI设计作为艺术设计专业的核心课程，根据其实践性较强的特点，在教学中就课程设置、教学内容、教学方法与手段等方面做了认真的思考与甄别。关键词：VI设计；课程设计；教学方法；中图分类号：G42         文献标识码：A         文章编号：1006-4117（2009）12-0000-02VI即（VisualIdentity），通译为视觉识别系统，是CIS系统最具传播力和感染力

2、的部分。是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号，以无比丰富的多样的应用形式，在最为广泛的层面上，进行最直接的传播。设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。在实际的应用过程中，我们接触得最多的还是VI，因为企业的文化内涵最终会以外化的形象出现在公众面前。高职院校艺术设计专业学习VI设计，使学生获得从事企业形象设计策划的基本知识和能力，是艺术设计专业主要培养目标之一，是该专业的核心课程。如何将本课程创建为适应社会的需求，富有特色的课程，是我们值得探索和研究的问题。结合高职高专艺术教

3、育特点，在课程建设上从新进行了规划。一、课程设置1、课程定位VI设计课程是艺术设计专业核心课程。通过课程学习使学生具备三个方面的职业能力：VI设计策划能力、VI设计能力和VI设计制作能力。该课程是标志设计、版式设计、书籍装帧设计以及包装设计等课程的基础上开设的一门综合课程，是对基础课程知识的综合应用，是专业基础知识呈现的载体，为毕业设计做好一个理论和技能的铺垫。通过该课程的学习，使学生掌握VI设计的基本理论，设计原则以及创作技巧，培养学生的专业设计技能和综合素质。使学生具备绘画设计能力、艺术审美能力、计算机操作能力和平面广告设计能力。在专业

4、课程体系中起到重要的支撑作用，对学生职业能力培养和职业素养养成起到明显的促进作用。2、课程设计的理念与思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计。将VI设计的整个学习过程以“典型工作任务”为载体设计学习情境，反映出设计对象、实训工具、学习方法、学习组织方式和实训要求等。VI设计工作流程：以企业理念为核心→以项目为载体→通过市场调研→理念提炼→企业标志设计→基础系统设计、应用系统设计→VI手册设计基于工作过程的课程开发，设计学习情境，体现VI设计任务的全过程。在课程设计理念上，我们充分考虑了该课程的职业性，开放性

5、，实践性等特点，将课程教学延伸到企业，以工学互动的形式构建人才培养目标的新模式。八个学习情境：情境一市场调研情境二标志设计情境三办公事务用品设计情境四包装系列设计情境五旗帜类设计情境六交通运输工具设计情境七室内外指示类设计情境八VI手册设计二、教学内容组织方式《VI设计》课程根据广告行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，制定学习任务，现代社会企业的岗位流程是：进行市场调研→企业标志设计→基础系统和应用系统设计→VI手册设计制作。根据企业及岗位要求制定了八个学习情境，每个学习情境对应不同的学习

6、任务，遵循学生职业能力培养的基本规律，以企业真实工作任务为导向，做到理论实践一体化。教学内容——内容组织：教学内容-内容安排：三、教学方法与教学手段（一）多种教学方法灵活使用的形式与目的：1、采用项目式教学形式，达到把“知识传授、能力培养和素质教育”融为一体的目的。教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败、学生能力的发展都起着重大的作用。在VI设计的教学活动中，由过去单纯的“技法传授”转向“观念式”的教学。将应该掌握的知识体系以“项目”的形式述诸于教学中。在教学中必须坚持“学生为主体，教师为主导”的思想。这是因为，从

7、教学的目的来看，“教”是为了“学”，只有适应于“学”的“教”，才是成功的“教”。学生不是机器，而是有思想的活生生的人，无论是简单知识、技能，还是复杂知识、技能，要使学生掌握，必须通过学生的各种心理活动和实际操作进行内化，才能把社会知识变为个体知识。这个过程是任何人代替不了的，必须通过学生独立思考。但这个过程又不是自发地进行的，必须有教师的启发和引导，从而使学生完成学习任务。2、采用的教学方法与目的不断改进与丰富教学方法，让学生在具体的情境中积极主动地完成项目教学的具体任务，寓教于乐。在实施VI设计项目教学的过程中，采取以工作任务为导向，工学

8、交替的教学模式，使学校的教学内容与实际工作保持一致性。根据学习内容和学生特点，除了有常见的教学方法外，还尝试了一些比较有特色的教学方法，如案例分析、分组讨论、情景设计、启发引导、