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《语文人教版四年级下册课外拓展，书写生命感言》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、课文选自人教实验版教材四年级下册《生命生命》 走进文本感悟真谛萍乡市安源区通济小学贺艳春学生在小组合作探讨中总是有部分学生不能充分参与其中，学习的主动性不高，由于学生知识面狭窄，结构化预习的程度太浅显，只注重完成预习单即可，大部分学生忽略了对文本的读，即使让读也只是囫囵吞枣似的，圈、点、写批注的习惯有待培养。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标：
2、 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点： 理解三个事例中蕴含的道理，体会课文中含义深刻的句子。教学准备：课件教学课时：第二课时教学步骤：一、对话引入，铺垫情感基调1.师生对话：（将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，当成礼物派送给对话出色的同学） 2.收到礼物的同学依次介绍杏林子。 3.师：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人，能创造出生
3、命的奇迹？这节课我们继续学习她的作品《生命生命》。 4.齐读课题。设计意图：师生对话，既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学习的文本无缝接轨，完美“合拍”，让课堂“未成曲调先有情”。本环节中派送杏林子生平事迹的纸条，介绍纸条上的内容，铺就情感基调，不失为一种较好的“预热”。二、品读课文，感悟生命顽强（一）感悟第一个小事例1.请一位同学来读第一个小故事，其他同学边听边想：你认为这个事例中的哪一幕最令你震惊，请拿起你手中的笔边读边划边写批注。2.课文第自然段中哪些语句引发你了的感受?
4、（出示课件，学生读句子,说感受。）教师点拨:飞蛾竭力挣扎,是为了什么?(活下去)你们知道飞蛾能活多长时间吗?平均寿命只有9天,只有9天啊!可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着,无论怎样危险,无论能否成功,它都没有放弃｡同学们,我们共同来感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力｡伸出手来,五指用力,握空拳｡有一只飞蛾就握在你们手中,它正在拼命地挣扎｡带着这种感觉,我们再来读这句话,读时注意加重这些词的语气｡3.谁还有不同的体会?(点拨:同学们,作者为什么要放了飞蛾?他放飞的仅仅是一只飞蛾吗?)语言概括：这是一只______的飞蛾，我感受到生命因__
5、______精彩。4.谁能通过自己的朗读表达出这只飞蛾强烈的求生欲望呢？指名读并指导朗读。5.学生齐读课题，师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的。这就是──（生读课题）生命 生命。（二）、感悟第二个小事例1.请大家自由读一读第二个小故事，读后与你的同桌谈一谈哪一个句子让你特别感动，划出来以后在旁边写上你的感受。学生读后反馈交流。2.课文第三自然段中有哪些句子引发你深刻的感受?（课件出示句子）3.教师点拨:同学们,大家都知道植物生长需要哪些条件?(自由说)可是,这粒瓜子却生在砖缝中,这
6、里没有阳光,没有泥土,这里根本不具备孕育生命的条件,可是它却能不屈向上,茁壮生长｡带着你对生命的感受,练读这段话｡自由练读——指名读——师生评价——再指名｡4.这也是作者感受到的──学生齐读课题：生命 生命 5.带上你的感受读读这段。6.指导朗读：读出对生命的深深敬佩之情。7.读概括：这是一棵_______的小瓜苗，我感受到生命因_______精彩。（三）、感悟第三个小事例1.师引导：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？让我们闭上眼，随着本文
7、作者杏林子一起来倾听她的生命的强音（课件）2.引读第四自然段。3.第三个故事中哪个句子引发你深刻感受?（课件出示）（1）指名读,说一说你是带着什么感受读的?（2）谁还有不同的感受?再来读一读｡（3）同学们,请你们闭上眼睛,我们也像作者那样静听自己的心跳!(播放心跳的声音,教师旁白)这鲜活的心跳已经伴随你10年了,足足3650个日子,也许你从未注意过它;这强烈的心跳已经存在近9万小时,500多万分钟,可能你从没关注过它;这活跃的心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次,你又注意过多久呢?现在,听了那一声声沉稳而有规律的心跳,你有什么感受?让
8、我们带着自豪、高兴之情再读这句话｡指名读——自己评——再指名——师范读——全班齐读｡课件出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它｡（1）先请学生说说对这句话的理解｡)（2）想一想,这句话中的“糟蹋”是什么意思?可以换成
