种群的特征教案设计

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1、《种群的特征》教案一、教学重点：1、种群的特征。种群的特征是研究种群的基本参数，包括种群密度，出生率和死亡率，迁入迁出，年龄结构，性别比例等。种群的特征对于了解和研究种群的数量变化有重要意义。在教学中要结合具体物种的种群进行教学，这样就可以利于对种群特征的理解，而且使学生认识到种群特征的调查有重大的实践意义。二、教学难点：1、样方的选择和确定。结合学生的学情，对生态环境接触较少，对种群密度调查的方法的学习较为抽象，因此样方的选择和确定是本节学习的难点。2、种群的特征之间的相互关系。种群的特征之间的相

2、互关系涉及的内容多而复杂，又比较难于理解，是本节教学的难点。三、教学目标：1、通过讲解和举例判断，能理解和识记种群的概念。2、通过阅读、自主学习、动脑计算、观看教学视频等，能了解样方法，并尝试运用样方法调查种群密度，锻炼实验探究能力。3、根据老师讲解、分析归纳，能列举种群的特征，并说出它们之间的关系。四、教学课时：2课时五、教学媒体：多媒体ppt。六、教学方法：教授法、谈话法七、教学程序教学环节教师行为学生行为设计意图首先看一则笑话：疯子：“让所有的人都死光，就留我一个！”旁人：“如果你自己种粮食，

3、谁给你织布？”疯子：“那就再留个织布的吧。”旁人：“你会做木工吗？会打铁吗？”疯子：“再留一个木工和一个铁匠吧。”旁人：“你们会炼铁吗？会开矿吗？还有，会看病吗？会制药吗？……”疯子：“哎呀，那就全留下罢！”阅读故事，联系社会经验思考，能得出生物体不能孤立的生存在自然界中。以故事吸引学生注意力，激趣导入。故事激趣，新课导入从这则笑话你有什么启发？生物体能孤立生存在自然界吗？看来，世界上任何生物个体都是不能单独生活的！每个生物个体都必须直接或间接地与其他生物个体打交道——包括同种的和不同种的。在前三章

4、的学习中我们知道生物体可通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但是自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。引导学生从生物个体过渡到整体认识。种群概念什么是种群呢？种群：在一定的自然区域内，同种生物全部个体的总和。举例：以下描述的是种群吗？A、青衣江和大渡河的鲤鱼B、一片草地上的全部蛇C、池塘里所有的雄性蟾蜍D、峨眉山上全部的藏猕猴引导学生分析A、B、C不能描述为种群的原因，归纳总结种群概念的要点：1、一定自然区

5、域2、同种生物构成3、全部个体的总和总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这使种群表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？接下来我们就来学习。理解种群的概念，判断A、B、C、D是否能描述为种群，思考为什么，并归纳总结出种群的概念要点。建构概念，知识应用，引导学生归纳总结。种群密度的概念多媒体展示4张图片：分别为澳大利亚蝗灾，国宝熊猫，滇池的水葫芦，珍稀植物桫椤。比较图片中种群数量的不同。要描述两个种群数量时我们引入种群密度的概念。种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个

6、体数。是种群最基本的数量特征。种群密度=种群的个体数量空间大小（面积或体积）种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。观察图片，比较图片中各种群数量的不同，理解种群密度的概念。有图片形象感知，让学生真正理解种群密度的概念意义。提问：如何测量种群的密度呢？如大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来,若要判断滇池水葫芦物种入侵情况，测量它的种群密度呢？像这种数量较大，难以逐个计数的种群，我们该如何测量它的密度呢？思考种群密度的测量现以问题探讨为例，请同学们动手

7、估算这块草地中蒲公英的数量。请同学说说自己的估算结果，并说明估算过程。老师和同学共同分析和评价估算方法。老师总结：处理此类估算种群密度最常用的方法之一是样方法。实际动手估算蒲公英的数量，并说说估算方法引出样方法引发学生思考，动手实际估算，对比同学们之间不同的方法和老师介绍的方法。样方法组织学生阅读教材样方法内容及探究实验。样方法：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。视频观看样方法调查草

8、地中某种双子叶植物的种群密度。引导学生回答：1、你想要选择双子叶植物还是单子叶植物？为什么？2、探究的过程包括哪些？3、样方的大小一般为多少？样方的多少会影响调查结果吗？4、取样的关键要注意什么？取样方法有哪些？为什么要强调随机取样？5、实地调查与本节课“问题探讨”活动中的模拟调查有什么异同？自主学习，观看视频，结合教材和视频思考回答问题。思考并回答问题。培养学生自主学习能力，实验探究以视频教学，吸引注意力，学生更易接受。标记重捕法提问：样方法适合调查哪些生物？有什么