《0的认识》教案1

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1、《0的认识》教案教学要求1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。2、能力点：培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点联系生活实际，体会“0”的含义。教学难点0的书写方法，理解“0”的两个含义。教具准备1、手拿气球图。2、实物投影仪，活动灯片二张。3、1~5的数字卡片和1张空白卡片。教学过程一、创设情境，激情引趣谈话：同学们见过气球吗？你放飞过气球吗？今天老师为大家带来了几个

2、特殊的气球。（出示手拿气球图）你发现什么了？（指名回答，引导学生从图中获取信息，如共有2个气球。你们想放飞这些气球吗？下面我们就来做一个放气球的游戏，好不好？指几名学生上前放气球。提问：气球放完了，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：“一共放了多少个气球？”“手上一个气球也没有了，怎么表示呢？”等。师：什么也没有用“0”来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想象1）老师竖起2根手指问学生读几。2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示

3、直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义―――起点出示直尺图。师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远。）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量长短时，0就是起点。2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，

4、要注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写“0”1、学生说说怎样写好“0”？应该注意什么？2、老师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。3、学生写“0”在书中第10页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评优缺点。4、在准备好的空白卡片上写“0”。五、巩固练习1、投影出示第11页的第2题。1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。2）在书上填写，注意书写。2、摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列0――5的数字卡片。2）排好顺序的派代表上台演示。3）鼓励不同的排法。六、调查0到底是双数还是单数，请大家回

5、家查一下资料或问一问家长。课堂小结教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。