语文人教版四年级下册麦哨教学重难点

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1、24、麦哨教学目标：1、知识与能力：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。学会使用默读课文的方式整体感知课文内容。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、情感态度与价值观：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。对乡村生活自由自在的热爱及向往。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学准备：PPT、图片 教学课时：一课时教学过程：一

2、、直接揭题，了解麦哨1、自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“开筵面场圃，把酒话桑麻”的王维，他们都曾向往田园生活，田园生活到底有什么吸引人的地方呢！让我们一起来欣赏欣赏.(展示图片)同学们，这些图片给你什么感觉?(美)乡村不但景美,而且还有许多好玩意儿呢?让我们和作者一起走进课文，板书课题：麦哨（齐读）3、理解课题：你知道什么是麦哨吗？先来看看这是……（用叶子吹可以叫做叶哨，用纸吹叫做纸哨）所以麦哨是用麦秆或麦叶折起来做成的哨子，放在嘴里吹起来叶片震动能发出“呜卟，呜卟”的声音。 二、初读课文1、乡村的孩子都很擅长用麦哨来表

3、达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听麦哨声吧！请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几遍。 2、学生自由朗读课文。指名——谁能把你喜欢的段落大声读给大家听。 3、有人说会读书的人能从文字中感受到声音，读着读着，你仿佛听到了什么声音？课文中哪几段是描写这种声音的。出示：呜卟，呜卟，呜……田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。呜卟，呜卟，呜……是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南

4、风里，传得很远、很远……（1）和你的同桌一人一段先来读读，感受一下这是怎样的麦哨声啊？想读的都站起来读。（2）读着读着你们又有什么发现呢？这是一种首尾呼应的写法。我们在写作文时也可以采用这种首尾呼应的写法。用你们的读书声把这种首尾呼应的写作方法邀请到自己的作文中吧！（3）谁还想来读读，（你的读书声把这欢快、柔美的麦哨声带到我们身边）。三、精读课文，感受麦哨（一）过渡：这么欢快，这么柔美的麦哨声是谁吹响的呢？请你们默读课文3—6自然段，边读边画出描写孩子活动的关键词，小组内合作交流自己认为写得好、写得美的句子，并说说原因。学生交流孩子活

5、动的关键词：割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤（学生板书）预设一：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。1、读了这段话，这是一群怎样的孩子？他们穿的是？板书2、请你带着自己的感受读读这句话。生读（德育渗透：我们从小就要像他们一样，做个勤劳的孩子，帮父母分担一些家务。）3、读着读着，你还发现了什么？（比喻句）从比喻句中你感受到了什么？孩子们开心地、无拘无束地在田野里玩耍，这句话正是我们所向往的，让我们一起美美地读一读。谁还想和我们分享自己的收获呢？预设二

6、：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。1、你从哪里感受到了快乐？指名读，相信咱们班的男同学也和这些男孩子一样都很喜欢这些活动，男生读2、男孩子这么快乐，女孩子也不例外，他们也在以自己喜欢的游戏表达快乐的心情。你觉得她们会玩些什么游戏呢？（捉迷藏、坐在草地上抓石子……）3、他们之所以这么快乐，是因为草地为他们提供了一个玩耍的平台。出示：草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ 4、师读，谁和老师一样喜欢这段呢，你能读一读吗？读着读着你发现了什么？（写作手法）这里运用对比、比喻的手法

7、形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。让我们读出赞叹的语气。生齐读 预设三：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！ 1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？（饮料、矿泉水）而这些乡村小伙伴喝的是？（茅茅针）如果说草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的饮料） 2、是呀，这种茅茅针就是天然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲劳，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这滋

8、味怎样？读出来。好滋味要和大家一同分享，齐读 3、多舒服啊，这样的生活实在是太惬意了，难怪他们用麦哨来抒发自己的心灵之歌 。 （二）孩子们这种无拘无束的快乐离不开他们独特的生活方式，更离不开他们所生活的环境，文中哪里描写