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时间:2019-08-25
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1、《惊弓之鸟》教学设计(第一课时)《惊弓之鸟》教案设计辽宁铁岭昌图铁北小学 张卓教学目标: 1.认读本课的生字词,更羸,魏国,拉弦,悲惨,嘣,悲惨,愈合。大雁, 射箭,会写“弓”、“雁”能联系上下文懂得“能手”“愈合”“直”“大吃一惊”“信不过”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2.从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的三句话的语气。 3.学习更羸看到大雁后,作出了什么判断? 懂得只有善于观察、思考才能 对事物有正确的认识,培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。 教学重难点: 1.认读本课的生字词,更羸,魏国,拉弦,悲惨,嘣,悲惨,愈合。大雁
2、,射箭,会写“弓”、“雁”能联系上下文懂得“能手”“愈合”“直”“大吃一惊”“信不过”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2.从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的三句话的语气。 3.学习更羸看到大雁后,作出了的判断。懂得只有善于观察、思考才能对事 物有正确的认识,培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。一、导入新课,板书课题:1.揭题:师:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西。2.板书课题:师:板书课题,指导“弓”的写法。弓是独体字。竖
3、折折勾。3.读题,释题:A:师:预习了课文,我们知道弓指的是:生:弓箭。出示弓箭图。(课件)指导认识“箭”,竹字头。B:师:这里的鸟指的是什么鸟?大雁。出示雁的图解。(大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。)板书雁.C:师:“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?生:害怕
4、弓箭的大雁。D:了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的是谁要拉弓射箭鸟。他为什么射箭?大雁结果怎么样了?)二、初读课文,检查字词,整体感知:1.师:同学们真善于思考问题,就让我们走进这个生动有趣的成语故事去寻找答案吧!请同学们捧起课本,自读课文,把不认识的字圈出来,注意读准字音,把句子读通顺。给自己或同学的疑惑寻找答案。2.检查字词,读通句子。课件出示:更羸,魏国,拉弦,悲惨,嘣,悲惨,愈合。大雁,射箭,更羸(更,多音字。羸,形近字赢。)弦,提醒读音。愈,出示意思。在语句中选择在本课的字意。愈合。(小老师带读,相互提醒要写要认得的字的注意要点)3
5、.再读课文解决课前问题。师:课前同学们提出了许多问题,下面请同学们再读课文,你能帮哪位同学解决什么问题呢?生:我知道.谁拉弓射大雁,是更羸。生:我知道他为什么射箭。生:我知道这是一只怎样的大雁?大雁怎么样了?根据这些提示词,完成下面这个填空练习。(有一天更羸随魏王去打猎时发现(一只大雁从远处慢慢飞来,边飞边鸣),于是更羸便告诉魏王(他可以不用箭,只要拉一下弓就能把大雁射下来)。魏王不信,于是更羸(便左手拿弓右手拉弦,只听嘣的一声,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,)果然(从半空中直掉下来),原来是因为这是一只受了箭伤,孤单失群的大雁。三、学习课文1到6自然段:
6、1.师:这就是课文的主要内容。把课文的故事情节梳理清楚,学懂课文就不难了。同学们让我们一起把目光聚集到两千年前的魏国(课件)课文的故事情节就是由更羸与魏王之间的对话展开的。请同学们默读课文,把更羸说的话用横线画出来,把魏王说的话用波浪线画出来。画好的同学坐端正。2.生:默读课文。3.魏王一共说了几次话?谁来读一读。(请三位同学读一读。)4.课件出示三次魏王说的话。师:魏王总共三句话,前两句提示语在中间,最后一句提示语在前面,请同学们自由的读读,注意体会一下魏王说这话的语气。(变红提示语)5生:自由读。引导体会魏王说的话,第一次,充满疑惑,第二次,惊奇,第三次
7、更加惊奇。6.师:根据提示语,以及句子后面标点符号,我们就能揣摩出人物说话的语气和想法。我们首先看到魏王说的第一次话,究竟更羸说了什么,做了什么,会让让魏王觉得信不过,魏王所说的本事是指什么?课件出示魏王说的第一句话。信不过,本事变红。生:更羸仔细看了看指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”课件出示:“更羸仔细看了看指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”师:魏王所说的本事是指什么?什么让魏王信不过。(本事是不用箭射雁,信不过他有这样的本事。)师:我们来看看当时是什么样的情景,让更羸做出来这样
8、的判断:课件播放:一只大雁从远处慢慢飞来,边飞边鸣。
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