春 朱自清 说课教案

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1、《春》教案12级汉语言文学（师范）专业120102091一、说教材（一）教材分析《春》是人教版七年级上册第三单元第十一课的课文，是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以诗的笔调，描绘了花卉争荣，生机勃勃的春天，歌颂了春天的活力，抒写作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，从而激励人们珍惜大好春光，立志向前。文章结构严谨精美，先总写春天，继而又分为几个方面细描细绘，最后又总写，以比喻拟人收束，画龙点睛。构思布局，颇具匠心。语言秀雅清新，朴实隽永，文中有诗，诗中有画，让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。（二）教学目标语文学习的最终目的是要全面

2、提高语文素养，这既包括听说读写能力的养成，也包括精神的充实、情感的丰富与人格的提升。根据课程标准的要求，在学习、积累基础知识的同时，培养学生的赏美能力，以及从本节课的特点和初一学生的心理认知特点出发，制定以下教学目标及重难点。1、知识与技能⑴了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。⑵能流畅地朗读并背诵全文；在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。⑶学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。2、过程与方法⑴通过听读、朗读、品读等方式，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美。⑵学习比喻、拟人修辞手法的运用。⑶学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。

3、3、情感态度与价值观⑴体会美文，培养学生健康的审美情趣。⑵培养学生热爱自然，欣赏自然，热爱生活，积极进取的生活态度（三）教学重难点教学重点：学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；依据：通过朗读品味掌握诗歌大意，为深一层理解文章奠定基础。教学难点：从品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用以及深入细致多角度观察景物的方法。依据：从语言方面激发学生的语感，从而更好的阅读文章，理解文章的思想感情。二、说学法（一）学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。4初一的学生已经学习过抒情

4、散文，但具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次，他们对于鉴赏美文的能力不是很强。因此要引导学生学习品味诗文优美的语言，要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。（二）学法指导鉴赏文章中重要的语句，不但要学习其思想内容，同时应该兼顾考试，因为考试制度我们无法改变，我们要在自己的课堂中时刻融入中考。三、说教法1、朗读法。本文是一片文质兼美的散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。因此，在朗读整体感知的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以

5、读促品，以品促悟。2、情境教学法。文章所描绘的春之景与学生意识中的景象差别不大，因此教师应当利用各种条件创设相应的情境，调动学生已有的感性认识，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。3.多媒体呈现。学生学习理解记忆主要依靠视觉，所以需要呈现的内容可以通过PPT幻灯呈现。四、说教过程<一>展示作品，导入新课（多媒体播放以“早春”为主题的短片）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。<二>听读课文，寻找文章的画面美1、课文主要围绕“春”写了什么内容?盼春、绘春、赞春2

6、、文中具体描绘了哪五幅春景图?春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图3、你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？学生根据自己的理解畅所欲言。欣赏之后再朗读每一幅画面。范例：（1）春草图：那是一幅生机勃勃的画面，令人见人精神振奋。可配“野火烧不尽，春风吹又生”或“浅草才能没马蹄”这句古诗。（2）春花图：那是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花浅欲迷人眼”。（3）春风图：那是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。（4）春雨图：那是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句

7、古诗。（5）迎春图：那是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。<三>精读课文，品味文章的语言美1、修辞美（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。（2）“东风来了，春天的脚步近了”：运用拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。（3）“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时