教案5,6,7习作2练习2

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1、第八册语文教学预案主备人：沈彩霞第5课苹果里的五角星教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。教学难点：理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。教法与学法指导：教学时间：第1课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、导入新课小朋友们，我们每天都要

2、做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。二、揭示课题，解题激趣1.板书课题：苹果里的“五角星”2.课题中的“五角星”为什么要加引号?自答：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不真是五角星，而是像五角星的东西。可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。三、初读课文1.出示自学题。(1)给课文各

3、自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。2.检查自学。3.指名试读课文，教师评议。四、写字指导提示生字描红的注意点。五、布置作业1.朗读课文两遍。2.读、抄词语。六、巩固作业（随堂检测）七、拓展作业教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞教学反思第5课苹果里的五角星教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教

4、学难点：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教法与学法指导：教学时间：第2课时（共课时）上课时间：2013年月日[教学准备]教学具：小黑板或多媒体(包括小黑板内容)预习作业：教学过程：一、复习检查听写文后练习3的词语二、细读课文1.第1、2自然段。第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“新”有什么含义?且等读下文后再谈。还可以从第1自然段的另一些语句中看出小男孩是“我”家的常客吗?有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，

5、说了什么?第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了2.第3、4自然段。（1）第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和人们通常的切法有什么不同?第四句写小男孩什么表现?说了什么?这里写小男孩动作时用了一个“举”，表示他什么样的心情?这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领?（2）第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?第一句用“真的”和“果然”同第3自然段哪一句话扣得很紧?第二句话用“见过”“却从未见过”“更没

6、想到”表示“我”什么样的心情?3.小结：谁能说说第1—4自然段主要讲了什么?教学调整第八册语文教学预案主备人：沈彩霞4.4个自然段里小男孩说的话该怎么读?5.学习第5自然段。（1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有

7、吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?（3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的?“往小处说”是什么意思?那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。这一自然段中的第二至第四句该怎么读?(4)第5自然段主要讲了什么?(5)齐读第5自然段。三、总结课文这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源

8、于打破常规的思维方式。说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。四、巩固作业（随堂检测）五、拓展作业板书设计显示新本领拦腰横切5、苹果里的清晰看出从未见过更没想到创造力“五角星”深有感触有魅力传秘密教学反思课堂作业设计第八册语文教学预案主备人：沈彩霞6最佳路径教学目标：1．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初知文章的主要内容。教学重点：了解大意