语文s版六年级上册第四单元教案

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1、语文s版六年级上册第四单元教案第四单元16、古诗三首（单一课）教材分析： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。　《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。　《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩

2、石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。　《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 第一课时教学目标　1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。　2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。　3．联系诗

3、人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程一、回顾导入。　　前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》，感受了梅与竹的美好形象，也体会了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。　这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志）今天我们要读的《石灰吟》，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？　　普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？二、自学古诗。　1．回顾前两首诗的学法。（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志

4、向。）　2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？三、交流学习，理解诗意。　1．交流，在交流中体会石灰形象。　“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。（千辛万苦，历经磨难）　用朗读表现其历程的艰辛。“若等闲”、“浑不怕”　从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。（在所不惜，视若无睹）朗

5、读表现。读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）　“要留清白在人间”　抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质）　无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）　朗读，替石灰呼出他的心声。2．体会诗人的志向和胸怀。　补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。　体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。　朗读古诗，表达诗人的美好品格。　3．诵读古诗。四、拓展阅读。　1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。　2．《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件）　　自读，借助工具

6、书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。　说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？　你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？五、布置作业。　默写《石灰吟》　在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。　              第二课时学习目标：1、会认生字：破磨击尔南。2、正确流利地朗读课文，学习古诗。3、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学过程：一、导入：　1简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一（2）写过“难得糊涂”（原

7、意是“一粥一饭，当思来处不易”）　（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）2郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。板书：竹石二、学习古诗1学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。2全班集体正音。3教师吟诗

8、，学生思考古诗是写竹，还是写石？4小组讨论。反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格　立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。