天津塘沽第一中学室外体育课教案

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1、天津塘沽第一中学室外体育课教案单位：天津塘沽第一中学姓名：苏宝明邮编：300450教学设计方案传统教育思想认为教师的任务就是教，具有明显的主动行为；学生的任务就是学，带有某种被动性质。教师往往以灌输知识为目标，以统一标准去度量不同的个体，违背了人的本性和教育目标。而建构主义学习理论认为情境、协作、交流、意义建构是学习得以产生的四大要素。其中情境是有利于学习者对所学内容进行意义建构的内外部环境。如课堂教学环境，问题背景，认知准备，协作是师生或学生之间的合作配合，协作对学习资料的收集与分析，假设的提出与验证，学习结果的评价直至意义的建构均有重要作用

2、。在协作中有交流，我与你相互沟通，相互作用。每个学习者的思维成果都能为整个学习群体所共享，从而达到意义建构的目的。这里的意义建构及学习者通过新旧经验的相互作用与整合，进一步发展和完善心智结构或以“图式”的方式在大脑中形成较为稳固的存储，或是价值观念系统得到进一步提升。本课以自主-交往式的学习方式对传统课堂教学组织形式的深刻变革。他以合作学习为基础，以激励学生个体自主学习，调整学生群体交往行为，创造能引起学生心理共鸣的交往场为重点。自主参与，合作学习，个性发展，共同提高是他的基本特征。在这种“交往场”中，教师是学生的同伴和助手，教师和学生，学生与

3、学生多项互动，问题的解决是在个体能动学习的基础上通过群体协作配合才能最后完成，它不同于以往同一问题的学生分组交叉讨论。他的价值取向在于培养学生学会认知、学会做事、学会共处、学会做人。本课以小组合作为基础，以培养学生创新能力为纽带的一节趣味性强、大家积极参与、课堂气氛活跃的体育课。使同学们的心理、生理都得到满足1、以最流行的街舞作为准备活动，在节奏明快的劲舞中，同学的带领下集体进行已学过的规范动作练习。最后以小组为单位进行自创街舞表演。2、由最简单的两人合作学习到这节课的小组合作学习，同学们的合作习惯逐渐养成。教师分别进行指导。最后小组自行设计队

4、形在音乐伴奏下进行表演。教师组织学生进行小组评价。3、教师创设一定情境。学生推举出一名同学组织进行“解救人质”的游戏练习。在游戏中不断创新，增加游戏难度，使游戏更有趣味性。教学内容：太极拳课类型：复习课年级；高三教师：苏宝明单位：天津市塘沽第一中学课的目标1、认知发展通过学习，了解太极拳刚柔相济，动静结合，意念呼吸，动作如行云流水，连绵不断的动作风格。2、身体技能发展学会太极拳十二动的基本动作，经常练习对中枢神经系统，血液循环系统，呼吸系统均有良好的调节作用。3、情感目标在学习过程中学会合作，学会交往。培养其团结协作，敢于创新的精神。第二版块（

5、20分）太极十二动（熟练动作）难点：倒卷弘、揽雀尾第三版块（10分）自编游戏（团结协作）重点：学生的游戏创新第一版块（15分钟）街舞练习（热身练习）重点：学生的舞蹈创新学生活动教师活动1、一位同学组织游戏，向其他同学讲解“解救人质”的规则2、进行游戏3、在游戏中，增加外来因素，使游戏难度增加更有趣味性。培养学生发散思维1、教师引导学生进入游戏情境2、和同学一起进行游戏练习3、教师参与创编、指导创编。4、对同学们的创编游戏进行总结评价5、总结本课练习情况学生活动教师活动1、学生了解太极拳动作风格、重难点。（倒卷弘、揽雀尾）2、自由结组进行太极拳练

6、习3、在练习中，小组成员互相指导、互相学习，提高练习效率4、各组间进行太极拳比赛，评出优胜组5、认真观察各组比赛，做出公正评价，使每一位同学都有提高。1、教师讲解太极拳动作难点及风格2、教师巡回对每组同学进行指导3、对个别同学进行单独辅导4、向同学讲解评价标准5、教师对同学的表演进行评价6、和同学们一起总结太极拳练习情况，反思教学。学生活动教师活动1、学生排成四列横队，队长整队报数。2、同学带领，在音乐伴奏下做规定动作练习3、小组进行合作创编4、选出一组同学进行创新街舞表演1、教师讲解本课内容2、教师和同学一起做舞蹈练习3、教师讲解创编原则及创

7、编方法4、对学生创编舞蹈进行评价场地设计1、四列横队2、分成四组，分散练习场地设计六人一组，在组长带领下，自己选择地点进行分组讨论学习。场地设计全班分成两组在足球场的大禁区内进行游戏练习。场地：半块足球场器材：录音机1台沙包一个体操垫6块平均心率：每分130—140次密度40%---45%附件：学生自创游戏“解救人质”全班分成两组同学，男女可搭配。为恐怖分子，为反恐人员。场地内的长方形为集中营。恐怖分子抓人可以放到集中营里，并有人看守。反恐人员要想把被抓去的人质救出来，必须拿到场地圆圈中的沙包向集中营投去，并被人质拿到，方可获得自由。但必须躲过

8、防守人员。然后获救人质把沙包再放回到圆圈中。游戏时间可自己制定3—5分钟都可以。最后两队互换角色。哪队在集中营的人数越少为获胜队。学生在游戏中的创新方