等待散场公开课教案

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1、田家炳实验中学公开课活页教案授课教师詹秀文授课时间2010年4月12日第1节科组高一语文科目语文授课班级高一（3）班科组或备课组成员课题微型小说《等待散场》课标要求《新课标》“表达与交流”部分指出：（学生）能调动自己的自主鉴赏。推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。教学目标1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力2.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验教学重点概况作品主题，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。感受形象，品味语言，领悟内涵。教学难点欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。教学方法讲练结合法、探究法、教学主要设想

2、通过对文章人物形象分析，再结合文中有深意的句子深入探究，进一步提升的学生理解并对作品深入了解，概况主题。教学过程一、导入视频观赏《永远的蝴蝶》－－陈启佑（台湾）那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。  樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。  “谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。  随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的

3、街面，好象一只夜晚的蝴蝶。  虽然是春天，好象已是深秋了。  她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。  为什么呢？只带一把雨伞？  然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写

4、的，年轻的樱子知不知道呢？  妈：我打算在下个月和樱子结婚。5总结：感受微型小说，了解微型小说的特点：篇幅小、人物少、故事情节反差大、感情浓郁等特色。它的显著特点是篇幅小，对此微型小说的别称除了这个微型小说外，还有小小说、千字文、袖珍小说等等凸显其小。它虽小，可微型小说“具体而微”，其具有小说的三要素：人物、环境、情节。接下去我们进入新的课文《等待散场》来学习。二、文本分析（一）快速浏览本文，理清小说的主要情节，补充完整文章内容的结构图：（梳理故事情节）人物地点时间事件“我”剧场门前晚赶场小伙子小广场上？——等待散场“我”剧场大门九入场妙龄女郎前廊点？——等待散场明确故事

5、情节：剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来.剧场内的姑娘因为不舍得浪费这一张带着深情厚意的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急地等待着散场。（二）人物形象分析：人物形象：1、小伙子小伙子站在门外做什么？——等待退票？——为什么“我”给他票他不要？等待散场？——这说明了小伙子的什么性格特点？（齐声朗读第12段对小伙子的描写，在文中画出“我”与小伙子的对话的关键语句，做分析）明确：小伙子——一个执著诚挚、恪守承诺的男青年2、妙龄女郎妙龄女郎站在前廊干什么？——看芭蕾舞剧？——有票为什么不进剧场去看？等待散场？——这说明了妙龄女郎什么样的性格特点？（齐声朗读第14段，在文中画

6、出“我”观察描写女郎的句子的，做分析）明确：妙龄女郎——一个温婉可人、善解人意的女青年。3、你觉得这篇小说的主角是谁？是“我”？还是小伙子，抑或妙龄女郎？明确：本文的男女主角是小伙子和妙龄女郎。（判断：能展现主题思想的人物就是主角）那“我”是一个什么形象？在文中，作者“我”的作用是什么？明确：叙述者，“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。（三）深层探究：1、小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？2、小说以《天鹅湖》最后一景的

7、乐曲作为结局，这样写有什么深意？53、“永恒的旋律”指的是什么？（给时间学生小组讨论。）（1）小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？“雨”是什么雨？为什么不是暴雨？——“寒风烈雨遍天边”为什么要是细雨？——“天街小雨润如酥”（相对《永远的蝴蝶》的雨，有什么不一样?雨中漫步的雨是哪种雨？《永》是凄凉、痛苦的根源，《等》是温馨、浪漫的）明确：小说需要环境的渲染、烘托，雨境既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。还有推动情节发展。（2）小说以《天鹅湖》最后一景的