（2016年新编）《矫治不良行为》教学设计

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1、（2016年新编）《矫治不良行为》教学设计教学目标：知识目标：让学生知道身边的种种诱惑，知道积极诱惑的促进作用和不良诱惑的危害。能力目标：通过对诱惑成因及后果的分析，培养学生用辩证的方法分析事物的能力。情感、态度、价值观目标：让学生感悟生活中应该理智对待不同的诱惑，追求科学、文明、向上、充实的初中生活教学重难点：让学生理解应理智对待不同的诱惑。对各种诱惑的识别，在生活中能正确处理各种诱惑。教学过程：【新课导入】【设计思想】：本课教学分五个环节进行：一、掌握理论，七嘴八舌说“诱惑”；二、试验应用，文韬武略辨“诱惑”;三、合作探究，火眼金睛识“诱惑”；四、自评质疑，联系自己谈“诱惑”五、

2、课后延伸，高效理性择“诱惑”。这样做避免了课堂的枯燥、乏味，把知识教学与活动开展结合起来，体现了新课改的多维互动，学生容易理解。【预设师生行为】：【师】提问：我今天非常的激动。大家知道为什么吗？【生】：因为你今天上公开课。【师】：不是的，是因为今天老师我收到了一封信,传来了获奖的好消息，说我有幸中了大奖：本田轿车一辆，这对我是个很大的诱惑，但条件是我先得交10000元的公证费，（拿出信纸念信息：他的手机号码中了一等奖，叫他去汇款领奖。）我今天上午就想去汇款，但是我要上课呀，我是先上课呢，还是去汇款呢？你们觉得该不该交？同学们是否碰到过类似的事情？【生】齐声说）：不要去，那是骗你的。师

3、：请问在坐的听课的老师，没有收到这样的信的老师举一下手。（没有老师举手。）师：呵呵，可见很多老师多收到了类似的信息。其实这是一个小插曲，是我们身边的一个诱惑，那么我们今天就以身边的诱惑做一个话题来聊一聊。那么什么是诱惑呢？（设计意图：设计发生在学生身边的事例导入，目的是引起学生的兴趣，说明诱惑就在我们身边，自然地揭示课题。）（一）、掌握理论，七嘴八舌说“诱惑”【师】：什么是诱惑呢？【生】：诱惑就是有吸引力的东西。【师】：请大家看屏幕上诱惑的含义和（大灰狼与小白兔）的故事新编。（屏幕显示：自从上次假扮成小白兔的外婆诈骗小白兔没有得逞以来，大灰狼一直耿耿于怀。一天，大灰狼又心生一计，拿出

4、手机给小白兔发了一条短信：“亲爱的小白兔，你的手机号码在我公司组织的幸运手机号码抽奖大赛中获得了特等奖，请速来领奖。”小白兔收到短信后……）【师】：你看了这则故事，最想说的是什么？如果小白兔去领奖，会怎样？如果小白兔不去领奖，又会怎样？你认为小白兔到底应该如何抉择呢？【生1】：经不起诱惑会致命。【生2】：诱惑是悄悄来的。小白兔不去领奖，保持一个警惕心，大灰狼的计谋又会再次落空。【师】：那么在我们生活中有没有类似的现象呢？【师】：你认为在我们生活的周围，能诱惑人的事物有那些呢？他们为什么能诱惑人？（发现诱惑，分类诱惑）【生1】、有许多学生有抽烟和喝酒现象。【生2】、许多同学喜欢看青春偶

5、像剧，模仿他们的发型、服饰、走路的姿势。【生3】、青少年去网吧打通宵、玩游戏，也有的同学浏览黄，赌等不良信息。【生4】、我在报纸上看到，现在许多高官经受不住金钱的诱惑，最后沦为阶下囚，断送自己前途和人生。………【生】：我上次看了电视，电视里有个人吸毒，原先也是觉得吸毒很舒服，后来越吸越多，陷入毒瘾中不可自拔。【师】：这个人先师很舒服，后来再也戒不掉了。书中也有相关的例子。请大家阅读黄赌毒的诱惑和相关的链接。思考：黄赌毒的诱惑和非洲蝙蝠有哪些共同点？（学生阅读课文）【生】：共同点是刚开始都使人很舒服，结果都是害人不浅。【师】：天安门广场发生了一场集体自焚事件，请大家看屏幕。（播放法轮功

6、痴迷者自焚的录像片断）【师】：大家有没有注意到法轮功是如何来诱惑人们的？【生】：他们的素质低呀。【师】：大学教授也有练法轮功的，主要是法轮功提到了功德圆满之后，就可以到天国去，这个诱惑多大呀！谁不想去呀！ 播放幻灯片：我们身边的诱惑【师】：将学生所述诱惑加以分类，（如荣誉、美食、穿着、金钱、权力、地位、名誉、玩乐、黄、赌、赌、邪教等。）（二）、试验应用，文韬武略辨“诱惑”（1）网络的诱惑师：说一说你身边的人有受过诱惑吗？（学生开始议论。）【生】：3·15晚会上，有少年迷恋网络而死亡。【师】：诱惑真是太多了，大家刚才看到了黄赌毒和邪教对人的不良诱惑，那么我们如何来面对黄赌毒的诱惑呢？比

7、如说西湖的春色是很吸引人的，也是一个诱惑。大家可以从什么是吸引你，诱惑你的角度来说，什么是对你有诱惑的？【生1】：春游、秋游。【生2】：看小说。【生3】：上网，玩电脑。【师】：玩电脑是很好玩的，老师也爱玩。社会上认为网络对青少年的成长有害。那么到底有没有害呢？我们可以就此展开辩论（屏幕展示）：青少年上网利大于弊，反方是青少年上网弊大于利。大家就三分钟时间进行讨论。（学生讨论）【师】：讨论开始我们的辩论马上开始。（正反双方进行了激烈的辩论，精彩的发言不时博得