【教学设计】《群落的物种组成和优势种》（浙科）

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1、《群落的物种组成和优势种》庄浪县第二中学王永生◆教材分析本节内容是浙科版必修3第五章《生物群落》的第一节《群落的物种组成和优势种》，安排在第四章学习了种群的研究角度、研究方法及相关知识之后，学生对有关生态学的研究已有所了解的基础上，来继续探讨“群落的物种组成和优势种”，学习群落的概念、研究方向，物种丰富度的价值及优势种的特点。◆教学目标【知识与能力目标】1．理解群落的概念；2．了解群落的物种丰富度及优势种。【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。【情感态度价值观目标】认同生态水平上研究方向与细胞，个体等水平的不同，增强探究生态的

2、兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】群落的概念、物种丰富度及优势种【教学难点】物种丰富度的确定及优势种的改变。◆课前准备◆1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。◆教学过程【导入新课】教师：回顾复习，种群数量特征及各特征之间的关系？种群数量的增长模型有那几种？种群的数量波动及影响因素？学生：思考回答。教师：在一定的自然区域，一定的时间内，只生活着一个种群吗？在一定的自然区域，一定的时间内，生活着的种群大约包括那些生物？在一定的自然区域，一定的时间内，生活着的种群之间相互影响吗？是一个相互作用的生命系统吗？学生：讨论回答。【讲授新课】一、生物群落教

3、师：师生互动，让学生明白生物个体不但离不开自己的群体（种群）也离不开环境中的其它生物（生物群落），在一定的自然区域，一定的时间内，生活着的所有植物、动物和微生物之间通过直接或间接关系成为一个生命系统。教师：课件展示群落的概念。若我们要研究一个池塘群落，要研究什么呢？引导学生思考群落水平上研究的问题。学生：分组讨论并试回答，理解群落水平上研究的问题。二、物种丰富度教师：多媒体展示北方常绿针叶林和南方的常绿阔叶林，问如何描述两个群落的区别呢？同学们你能从物种组成上说出二者的区别吗？学生：分组讨论并试回答，理解物种的组成是区别不同群落的重要特征。教师：讲解（1）物种组

4、成是区别不同群落的重要特征。例如，我国北方的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而南方许多森林的主要树种是阔叶乔木（2）不同群落间种群数量和个体数量差别很大。例如，在热带森林的生物群落中，植物种群以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要少得多。（3）丰富度：群落中物种数目的多少。在生态学上，用丰富度来描述一个群落中种群数量的多少。（4）热带海区生物群落的种类组成比北方群落复杂得多，但同一个种的个体数量往往不会很大；而在北方，生物群落的种类组成较简单，但同一个种的个体数量可能很大。深海多样性往往高于浅海。教师：总结，物种

5、的组成是区别不同群落的重要特征，群落中物种数目的多少称为丰富度。请同学们思考，群落的物种数目多少如何表示呢？学生：对生态研究的方法进行思考。教师： 讲解物种丰富度常用的统计方法，个体较大而少的的可用记名计算法，种群数量多的可用目测估计法，给出几种目测估计法常用的多度等级。学生：反思生态研究方法的特点。教师：在调查群落的物种丰富度时总会有一种植物和一种动物个体数量多，通常会占有竞争优势，并能通过竞争优势取得资源的优先地位。我们把这样的种群叫？三、优势种教师：对群落的结构和群落环境的形成有明显控制作用的物种，称为优势种(dominantspecies)。这种优势常是

6、持久的，但也是可变。一方面，个体数量多，通常会占有竞争优势，并能通过竞争优势取得资源的优先地位。另一方面，占有对整个群落具有控制性影响，如果把群落中的优势种去除，将导致群落性质和环境的变化。学生：阅读教材，讨论整理，说出实例并能说明优势种可变的理由。【课堂小结】教师：提问整理本节内容。学生：积极参与小结本节所学生态学常识。◆教学反思略