互动，让历史课活起来

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1、互动，让历史课堂活起来大朗一中张仑【内容摘要】课程改革要求转变教育观念，历史课堂应由以往的知识单向流动改变为知识的互动。互动才能让历史课堂活起来。要做到历史课堂的互动，到少应做到以下五点：精心设计问题，以问题提领互动；精心组织互动的形式，做到最适当的互动形式取得最好的互动效果；真心对待学生，尊重他们思考的结果，鼓励他们，为互动营造民主的气氛；耐心引导学生；放亮眼睛捕捉互动的素材。【关键词】历史教学互动课堂以往，我们经常在历史课堂上看到这种景象：讲台上教师讲得非常投入，甚至唾沫飞溅，讲台下学生毫无反应，甚至睡倒一片。教师费尽千辛万苦查找资料、精心备课，不可谓不尽心尽力

2、，而学生一点都不领情，产生这种反差的关键在于传统历史教学方式出了问题。传统历史教学以教师讲述为主，即是历史教师将史实、史论告诉学生，学生被动地接受知识，理解知识，并记住知识。这是知识的单向传递。在这个知识传递的过程中，学生只是起一个“接收器”，学生通过上课得到的信息，只是教师大脑中信息的复制，难怪学生对这样的历史课提不起兴趣。课程改革要求转变教育理念，教师应当关注学生的学习过程，发挥学生学习主体的作用。按照这样的要求，历史课堂应当是互动的课堂，知识的单向传递应当转变为知识的互动，在互动中促进学生学习能力、探究能力的提高，并促使教学相长。互动，才能一改过去历史课死气沉

3、沉、昏昏欲睡的局面，才能让历史课堂活起来。如何才能做到历史课堂的互动呢？1、精心设计问题；互动，不是为了哗众取宠，不是漫无目的，它承载着教学任务与教学目标。课堂互动的关键在于精心设计教学。互动的过程，就是解决问题的过程，在解决问题的过程中，学生的能力与知识水平得到提高。因此，教师设置什么样的问题，直接关系到课堂互动的效果。好的问题，可以激发学生探究知识的愿望，可以激起学生挑战自我与他人的勇气。比如，对于“诸子百家”这一内容，可以设计这样的问题：假如我是孟子、墨子、老子、韩非子，我怎样说服国君采用我的主张治国？让学生在“国君”的面前把他（或他们）的答案用表演的形式表现

4、出来，也可以通过百家辩论的形式，将自己的观点展示出来。问题的设计需要教师的专业素养及眼光，绝不是什么样的问题都需要学生的互动。比如，有的教师为了体现互动，这样问学生：“大家说对不对啊？”学生齐声说：“对！”；有时又这样提问题：“大家看了这几幅图片，你们感不感动啊？”诸如此类的提问，过于简单，没有问到点子上，学生的简单附和，表面上看大家都参与了，达到了课堂互动的效果，其实这样的“互动”，是没有价值的互动。再如，在讲到《祖国统一的历史大潮》时，这样问学生：你们认为祖国要不要统一呢？请大家讨论一下。这样的问题，既不明确，又含有暗示性，对于学生来说，就算是互动了，他们又有什

5、么收获呢？这种为互动而互动，只注重形式而不讲究内容的互动，应该是越少越好。2、精心组织互动的形式；其实，互动不单指师生互动，还指生生互动，总之，一切能促进知识的双向流动乃至多向流动的行为，都是互动。互动的形式很多，如课堂提问与展示、交流、学生讨论、辩论，互动的历史课堂离我们并不遥远。将课堂的提问权交给学生，学生自己找问题，自己点同学回答，也不失为一种好的互动方式。有的学生对历史很有兴趣，下课后还花时间阅读历史故事，思考历史问题，对于这样的学生，历史教师有必要给予他们一定的指引。这是历史课堂的延续。有不少历史教师开办了个人网站与博客，特别是博客，它本身就是网络世界很好

6、的互动形式。在博客上，历史教师介绍一些史实与史论，有兴趣的学生登陆后，可以针对这些问题以留言的形式发表他们的看法与见解，教师也可以针对学生的留言发表自己的意见，这样就很好地达到了互动的效果。3、真心对待学生；互动课堂需要良好的民主氛围。如果一位老师平时习惯于对学生指手划脚，动不动就批评，可以想象，他的课堂一定是毫无生气的，也一定是没有互动的课堂，因为他不尊重学生，学生懒得“理”他。因此，要想实现课堂的互动，师生的关系一定要融洽，而尊重学生、正确评价学生就是推动课堂互动的法宝。当学生展示出自己精心制作的作品，当学生表达自己思考得出的见解，这时，老师应当给予充分的鼓励，

7、并做出恰当的评价。评价不能过高，过高则显得老师虚伪，评价过低则打击了学生的积极性，评价要不偏不倚，并且能指引学生朝着更远的的方向前进。4、耐心引导学生；学生毕竟是学生，他们思考问题不够全面，会犯这样那样的错误，这就需要教师对课堂互动的过程进行耐心的、有效的指导。作为一线教师，如何引导学生不需多谈，而有的教师却忽略了这一点。比如讲到“长城”一目时，有的教师这样要求学生：长城的修建，好还是不好，请大家讨论一下。这样随便学生自由讨论，教师不加指导，学生叽叽喳喳，乱成一团，讨论不出个所以然。5、放亮眼睛捕捉互动的素材；课堂学习的内容，不能天马行空，随心所欲，但也要注意教