人教版初二语文(下册)教案

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1、1、藤野先生鲁迅一、教学要点1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。二、课时安排：3课时。三、教学过程：（一）巩固复习简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。（二）读课文

2、，整体感知：1、字词读准子音：fēihuìyùgĕngyànjiépōujīhuìpiēyăo绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳解词：（16个）烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。客死：死在异国他乡。模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。不逊：无礼。逊谦逊。匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。诘责：质问并责备。托辞：借口。凄然：形容悲伤难过的样子。适值：正好遇到。小而言

3、之：就小的方面说。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。2、篇章结构：给课文分段，并写段意。分三部分：第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？41（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？（3）本部分都用了什么修辞方法？（4）第1句话与哪句呼应？第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。相识：外貌描写——学识渊博。语言描写——和蔼、

4、平易近人。留级学生介绍——生活简朴。相处：四件事（1）添改讲义：自始至终，认真负责。（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。（4）了解中国女人裹脚：实事求是。其他（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。相别：（略）第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。。（1）作者是怎样怀念藤野先生的？时时记起他。珍藏他修改过的讲义。挂上他的照相。多写战斗的文章。（2）“良心”指什么？指爱国的思想和战斗的精神。3、回答问题（1）根据课

5、文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。（3）全文的中心赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。（三）问题探究（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离

6、开藤野先生”、弃医从文原因。这体现了散文的“形散而神不散”。41（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？明线：作者与藤野先生

7、的交往为叙事线索。暗线：以作者的思想感情变化为暗线。四、布置作业1、字词各两遍，并牢记。2、研讨与练习二。附：如何写人？不能只写一件事。从不同角度（方面）选取典型材料。在写人时，多用语言、动作等描写。2、我的母亲胡适一、教学要点1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。3、掌握字词、理解重要语句的作用。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。（二）感知课文内容1、

8、字词（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）（2）解词：（4个）文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。责罚：处罚。下