小学美术说课稿：《民间面塑》说课稿

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1、《民间面塑》说课稿尊敬的齐位评委老师，您们好！我今天说课的题目是人美版小学三年级美术上册《民间面塑》。我主要从教材分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析本课是“造型表现领域的课程。面塑艺术是千百年來民众创造并享受的文化,是民众智慧创造的艺术杰作，作为“华夏一绝”在我国有着悠久的历史，经过几千年的传承，如今它己成为中国民间工艺美术的一部分。本课是一节以了解民间面塑艺术为主线，以掌握捏面的基本技法为基点，让学生了解我国民间艺术。通过本课学习，使学生对而塑中的“而人”和“而花”有进一

2、步的认识，初步了解汤子博的《老寿星》、以及陕西的《狮子头》的艺术作品的不同特点以及表现方法，同吋提高学生审美能力和动手能力，培养学生对美的表达能力。二、说教学目标。新课程标准不仅提倡美术接近生活、亲近艺术大师，也十分注重学生视觉的体验和个性的发展，掌握基本的表现技能技法，以此来提升学生的美术素养、美术能力的发展。因此，制定了以下的教学目标：知识与技能：初步了解面塑艺术，感受我国民间丰富多彩的面塑艺术的特点。过程与方法：尝试运用揉、捏、剪、挑、压、等方法，塑造一个自己喜欢的小动物形象。情感态度及价值观：通过了解我国历史悠久、丰富多彩的面塑文化

3、，增强学牛对民间工艺美术的兴趣，培养学牛热爱乡土文化的意识。三、说教学重点和难点。根据本课的教学目标，我确定了以下的教学重难点：重点：了解面塑艺术，掌握面塑制作的基本技法，并试着塑造一个自己喜爱的动物形象。难点：揉、捏、剪、挑、压、等不同技法的实际应用。四、说教法。在教学屮，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀、侧重学生体验过程，针对三年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，在教学中我采用集体讨论法，谈话法，合作交流法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏去发现民间而

4、塑的魅力，激发学生的联想能力、思考能力和动手能力。五、说学法在设计学习方法时，我结合目前小学生认识事物的特点，要求采用以下学习方法：1＞通过欣赏不同的民间而塑、搜集资料，使学生初步料及我国历史悠久、丰富多彩的面塑文化。2、学生通过小组讨论，说出自己的想法，倾听别人的看法，通过交流互动，可促进学牛的相互学习。使学生在相互合作过程中，解决问题，也能锻炼与人交往的能力。3、通过师演示示范，要求学生学会制作而塑。六、说教学准备。教师：制作《民间面塑》的课件学生：带好橡皮泥、牙签、卡纸等工具。七、说教学过程设计。根据本课的教学目标和教学重难点，我主要

5、分以下四个环节来展开教学：(―)实物导入上课一开始展示捏的面塑人物，让学生观察说说是谁。接着，老师提问：“你还在哪见过他？学生说在街边小巷见过他。媒体出示图片一个摆着担子的捏面艺人，我们看到的这些生动的形象就是捏塑艺人用面团制作出来的，从而引出课题并板书“民间面塑”。【木环节主要是利用实物，使学生初步感受民间面塑，激发学习兴趣，为后面的学习做准备。】（二）欣赏交流（第二环节是本课的重要环节，分成三个部分来说）第一步介绍作品让学生对民间面塑艺术有一定的了解。面塑距今有几千年的历史，面塑的种类繁多，今天我们主要了解“面人”和“面花”，媒体出示《

6、老寿星》这一作品，请学牛猜猜这是面人还是面花，怎么判断出来的，你觉得他在人物造型上又有什么特点？老师引导学生从细处来说特征，并说说它的明显特征是如何制作的。媒体出示陕西的而花作甜《狮子头》，请学生说说狮子头有什么特征，引导学生感受狮子头夸张的造型及丰富的色彩,并出示我国的剪纸作品，使学牛感受到面花的特点与剪纸有异曲同工之妙。第二步介绍基本的捏面技法首先媒体出示而团的制作过程，并简单的介绍一下，由于而团的制作比较复杂，我们就用橡皮泥來代替，接着请学生拿出橡皮泥捏一捏感受一下，想一想有哪些制作的方法，然后请学生说说有揉、捏、剪、挑、压、等方法。

7、第三步老师示范技法出示提前做好的《小老虎》请同学们说说他的胡须是用了什么方法制作的,那他的爪子呢？你能来猜猜他条纹的尾巴是怎么制作出来的吗？老师边示范边讲解搓出一条较粗的长条，在做出一条细细的作为条纹围绕在粗的长条上，然后轻轻的搓几下使细条纹嵌进去即可，如果多搓的话两种颜色就会混在一起，并引导学生感受小老虎头和身体的比例，头大身小显得十分威猛。【这个环节主要是让学生认识和感受我国民间面塑艺术的特点，并掌握基本的捏而技法】（三）创作表现看看其他的同学是怎么来表现喜爱的小动物的，请同学们来说一说你想要制作一个什么样的小动物。【本环节主要是在上一

8、环节了解基本技法的的基础上，通过欣赏别人的作品激发创作的热情，提高学生的想象力和创造力】（四）展示评价请制作好的同学先在小组中交流自己的作品，然后请愿意的学生交流一下自己的作品，