作文批改要讲求实效

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1、作文批改要讲求实效在作文教学屮，我发现目前普遍存在的一个情况，在一个班级的学生中，只有少数的学生对于老师的批改，能自觉地认真阅读，仔细揣摩老师为什么这样改，比自己原来写的好在哪里，从而得到启发，举一反三。更多的学生，对于老师的批改，不管你是精批，还是略改并不去仔细的阅读，往往只是看一下老师打的什么等级或者后面的几句评语了事。虽然老师花了很多时间和精力来批改，但这些学生实际上从老师的批改屮收益其少。因此我们要讲求作文批改的实效。如何才能使作文的批改具有实效呢？我认为应做好以下四个方而的工作：一、明确作文批改的目标。批改作文，要把文章的思想性，学生能力的反应和文字表达三方面结合起来考虑，力

2、求通过批改，在这三方面对学生有所启发、指导和帮助。全国著名语文特级教师魏书生要求从十个方面对作文进行批改并写出评语，依次是：①格式是否正确；②卷面是否整洁；③错别字几个；④有几处病句；⑤标点符号有几处明显错误；⑥看文章的屮心是否明确；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看表达方式；⑩看语言是否简练、流畅、深刻等。我想如果我们每个语文老师在作文批改屮达到了这样的要求，那么我们批改作文的目标也就一定能够实现。二、交叉使用批改方法。要把作文批改的各种方法，如当面批改、学生自改、互批互改、轮流批改等，有计划地结合起來交叉使用。这样结合、交叉使用，不只是为了多变花样，引起学生兴趣，给老师松点绑，而

3、是着眼于讲求实效，使作文批改收到更好的效果。譬如我在对学生进行“写一种小动物”专题训练时，发现这个训练点学生兴趣浓厚，训练便可以组织学生互评，但过程一定要掌控好。我是这样组织学生进行评改的。先自评，收起来再随机发放，交换评析后，以小组为单位集体评议，要求每组评出一篇最佳作文，一篇最佳评语，最佳作文及评语均经老师审阅后在班内展示。这样的评改方式，学生始终参与其中，可极大地调动写作积极性。当然，这样做会很需要时间，但至少激起了学生的兴趣与积极性。三、作文批改要及时，要同评讲相结合。俗话说：“打铁趁热”，学生经过认真思考做好一篇文章，总是热切盼望得到老师的评价的。评改及时，学生记忆犹新，对老

4、师的肯定或批评也就能做出积极的反应。我每次作文批改后都选取出一篇有代表性的作文，把作文展现给全班学生，师生共同对文章精批细改。这样做主要是让学生欣赏这篇作文的优点，明确为什么说这里写的好，同时指出一方面的缺点，让学生明白修改后文章会更加完美，精彩。这样做会使全体同学的作文水平又上一个台阶。讲评完后让学生学会再次修改自己的作文，养成学生自己修改自己作文的良好习惯，而良好的修改习惯，终生受用。四、要重视调动学生的积极性。作文批改要多鼓励，少批评；多保留，少修改；多提示，少代笔。千方百计地调动学生的积极性，使学生主动地善于从老师批改中学习。如一位同学在描写人物外貌的作文片断中写了这样一段话：

5、“她那双乌黑闪亮的眼睛，好像会说话，天天在激励我们，有时叫你脸红,有时叫你高兴。”我给这段话加上眉批：“她的眼睛说了哪些话呢？请你根据平时的观察体会补写出来就更好了。”学生看了老师的批语，受到了启发和鼓舞。饶有兴趣地修改起来。她是这样补写的：“当你做了错事时，她的眼神是那样焦急，一想起她平时的叮咛，你的脸便红了；当你在课堂上回答问题很好或朗读出色时，她的眼睛闪烁出快斥的光芒，你便会牢记她的鼓励，学习将更加努力；当你学习上遇到困难时，她便用热情期待的目光望着你，让你冷静地思考，我多么喜欢这双慈祥的眼睛啊！”这样批改老师费力不多，却能引起学生的思考，把文章写得更加准确生动，并逐步懂得怎样修

6、改作文，提高自己的写作水平。总之，教师每次作文的批改都要讲求实效，能让学生有所得，有所收获，使学生的写作水平逐渐在教师的批改中更进一步，这就完成了批改的任务。单位:江苏省大丰市小海镇第二中心小学姓名：刘峰电话:13236115550邮编:224123