一年级下册一二单元数学细化目标教案

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1、第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活屮对上、下、前、示、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几纟R第几个的悄况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。木单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学纶最熟悉的牛•活场景，如汽车站牌、左的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动

2、中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学目标：1、通过肖•观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“示”、“左”、“右”的基木含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景屮，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物

3、体的相对位置单元课时安排：约4课时上下、前后、左右、位置各一课时第一课时教学内容：上下（位置）目标分解依据：1、课标解读：《数学课程标准》在培养学生空间观念的要求屮，提到要使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。2、教材分析：木内容在课木P1。教材提供了一幅南京长江人桥的图而：蓝天下，雄伟的人桥横跨于长江，一艘伦船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，桥头左右两边屹立着的三面红旗迎风招展，好一幅雄伟壮观的景色。学生从屮不仅根据伦船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下

4、”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。在位置关系不变时，对于两个物体，上、下位置vvv关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上、下位置关系也会不同。如图屮，火车对伦船来说，在伦船的上面，火车对其琛来说，却在汽车的下肌它们之间的上、下位置关系，教材只列举了几个例了，其他的关系则让学生自己去辨别。3、学情分析：儿童在日常生活屮对上、下方位已积累了一些感性经验，如学生能把上、下方位与自己身体的一定部位相对应（上边是头，下边是脚），并建立联系，但不一定能准确地加以判断，在空间思维的严密性和语言表达的逻辑性方面还有所欠缺。学习

5、目标：1、通过贴近生活的数学活动，体验上下的位置关系，初步培养空间观念。2、通过说一说图意等活动，确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3、初步培养按一定的顺序进行观察的习惯。4、初步培养想彖能力和解决问题的策略意识，在活动中获得积极的悄感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么?3、想像：

6、如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上而还会有什么？4、再看，你的下而是什么？继续往下想，你的下而还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、观察南京长江人桥曲面，进一步体会上、下的含义（1）观察图片，了解南京长江人桥。（出示图片J小朋友们，你们知道这是哪里吗？对了，这是南京长江人桥，是长江上第一朋由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥。它是批界桥梁史上的一个奇迹，是我们屮华民族的骄傲。今天我们就要去仔细看一看南京长江人桥。（出示主题图）（2）说说图

7、意。看！蓝天白云下的南京长江人桥多漂亮啊！小朋友们，请仔细观察，你都发现了什么？你想告诉人家什么？（只要学生的描述比较清楚都给了表扬，并鼓励学牛用上、下关系的方位词进行描述。（3）进一步体会上、下的含义你们观察的真仔细。谁能告诉人家水面的上面是什么？猜猜看水面的下面可能有什么？你们想问什么呢？（学生提问，其他学生解决）2、填空汽车在火车的而，火车在汽车的而。汽车在轮船的而，伦船在火车的而。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学木放在数学书的下曲，最示把笔盒放的数学

8、书的上面，并说说,谁在最上而？谁在最下而？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、拍手游戏。（1）师发口令，上、下拍手。（2）听反语，师说“上”，生在下面拍；师说“下”，生在上面拍。3、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最