儿科学病案教学的再探讨

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1、万方数据儿科学病案教学的再探讨范丽玲，杨志洪，余佳(江西医学院上饶分院，江西上饶334000)V01．252007No．24摘要：目的探讨儿科学病案教学方法的不足，并采取相应的措施使该方法更加完善。方法根据问卷调查结果分析儿科学病案教学方法的不足，并制订相应的措施。结果儿科学病案教学具有传统教学方法不可替代的优越性。深受学生的欢迎。结论病案教学是临床课嫩学行之有效的方法之一，但它只能作为辅助教学的手段，不能替代理论教学。关键词：儿科学；病案；教学方法中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1671—124

2、6(2007)24-0090-02随着教学方法的改进，运用临床病案进行辅助教学已成为众多医学高等院校临床课教学的手段之一。该教学模式有利于强化学生对理论知识的理解，引导学生积极、主动地分析和解决问题，培养学生的临床思维及灵活运用知识的能力，提高了学生理论联系实际的能力，从而大大缩短了学生在临床实习期间的不适应期[1】。为充分挖掘这种教学模式所体现出来的教师为主导、学生为主体的优越性，笔者自2005年起在我院大专医疗系2003级、2004级、2005级儿科学理论教学中渗透了临床病案教学方法，并对3届学生分别进行

3、问卷调查。现将2005级学生的调查结果(2003级的调查结果见列L科病案教学研究与思考》【q)总结如下。1调查方法笔者以不记名方式进行问卷调查，组织学生对临床病案教学方法进行评判。调查方式采用固定应答型，共提出9个相关问题，每个问题有2—3个备选答案，由学生选择回答。调查期间共发出问卷270份，回收250份，回收率为92．6％。2调查结果2．1对实施病素教学方法的看法在回答“对临床课开展病案教学的看法”时，有219人(87．6％)认为好，有必要；有31人(12．4％)说不清；／k为没必要的为o。在回答“对儿科

4、学教科书上的临床疾病，是否都应进行病案教学”时，有58人(23．2％)认为都应进行；有192人(76．8％)认为不需全部，但应按一定比例进行。在回答“对儿科学病案教学，你是否感兴趣”时，有244人(97．6％)感兴趣，只有6人(2．4％)不感兴趣。2．2对病素教学作用的看泼在回答“儿科学病案教学能否激发、调动你的学习积极性”时，有202人(80．8％)认为能；有35人(14．0％)说不清；只有13人(5．2％)认为不能。在回答“病案教学能否提高你的儿科学理论水平”时，有228人(91．2％)认为帮助很大；只有

5、22人(8．8％)认为不明显。在回答“你认为儿科学病案教学方法如何”时。有250人(100．0％)认为儿科学病案教学方法值得推广，但应逐步完善。2．3对临床病例掌握应用的看法在回答“接触儿科学病案教学之前，你是否看过较全面的临床真实病例”时，有224人(89．6％)没有看过。在回答“当第一，次拿到儿科病例，你是否知道应该怎样分析”时，有232人(92．8％)不知道。2．4对病素教学占教学总时般比例的看法·在回答“用于病案教学的课时数应占教学总时数多少”时，认为应占总时数2／3的学生有26人(10．4％)，认为

6、应占总时数1／2的学生有79人(31．6％)，认为应占总时数1／3的学生有145人(58．O％)。可见病案教学占教学总时数的比例应适度，以1／3—1／2为宜。3对调查结果的反思从上述调查结果来看，儿科学教学中采用病案教学方法得到了学生的肯定和认可，但是由于病例的来源有限，数量及病种不够，如用于2003级、2004级病案教学的病例只有13份。且内容比较少，而且因学生初次接触临床病例，大都缺乏最基本的临床思维能力，故学生在刚开始进行病案讨论时不知如何分析病情，茫然不知所措。4解决措施总结2003级、2004级医疗

7、系学生儿科学病案教学的经验，笔者对2005级医疗系儿科学病案教学进行了一些必要的调整和安排。4．1在严格筛选的前提下，丰富弄克善高案教材教材是病案教学成功的条件，而病案是教材内容完善的要件。针对很多学生在病案教学之前未接触过真实lf缶床病例的现象，笔者将抓好病案教学的选材作为首要工作。一是增加了病案内容，把肺炎、腹泻、缺铁性贫血、热性惊厥等临床上的常见基金项目：本文为2004年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“儿科病案教学的研究与思考”相关论文(赣数高字[2004]100号)一90一万方数据V01．25

8、2007No．24正常人体学课堂教学创新的实践与思考唐成和(盐城卫生职业技术学院，江苏盐城224006)关键词：高职护理专业；正常人体学；课堂教学；创新中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671—1246(2007)24-0091—04当前三年制高职护理专业正常人体学课程的课堂教学，由于学制短、教学进程快，面广量大的教学内容和紧缩的教学时数形成了矛盾，教学方法仍然摆脱不了“填鸭式”的束缚，