促进儿童阅读理解的十大教学原则

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1、维普资讯http://www.cqvip.com[教学短论]如何促进儿童的阅读理解?这是一个老生常谈但略，则学生的阅读理解能力将会得到明显的提高。常用存在诸多争议的话题。面对数不胜数，有时甚至是相互的比较有效、简便易行的支架式教学方式主要有：对阅对立的各种经验之谈以及研究结果，一线的教师们经读理解所需的基本策略、方法进行明确的解释；准确示常会产生只见树木不见森林，或者无所适从的感觉。美范如何使用阅读理解策略；引导学生讨论、分析为什么国的早期阅读改善中心(ClERA)聚集了密西根大学、密阅读理解策略是有效的，何时、何处使用何种阅读理解西根州立大学、南加利福尼亚大学、

2、佐治亚大学、明尼策略最为恰当：给学生提供机会，使之在多种情境中练苏达大学等多所高校的阅读研究人员习这些阅读理解策略。以及一线的优秀语文教师，这些专家对三、阅读理解教学应有的放矢当代有关儿童阅读理解的大量研究进教师有意识地利用各种策略来进行了深入、系统和科学的分析与总结，行阅读理解教学固然重要，但是，选用从中提炼出了促进儿童阅读理解的十适宜、有效的阅读理解教学策略，才是条教学原则。保证教学效果的根本所在。学习者的特一、阅读理解从娃娃抓起点、课文类型、课文的具体内容等都是人们通常认为，阅读理解教学是从在选择教学策略时必须考虑的因素。优小学阶段的正规课堂教学活动开始的。

3、秀的教师通常会认真分析每一篇课文，其实不然。学前阶段是儿童语言能力形进而确定适合教学目标的教学重点。比成的关键期，儿童在听故促事、看进图说话儿、童阅读理如解，该篇的文章究十竟是侧大重内容细教节的记学原则对话、游戏、故事复述等过程中，语言能忆还是侧重文章结构的把握?如果是前力得到了极大的训练，语音意识、语言者，需要教授学生有关记忆的学习策理解能力都有明显的提高，这也在一定略：如果是后者，则需要教授学生提炼程度上为阅读理解技能的形成奠定了要点的策略。再比如，教学目标是侧重良好的基础。为此，应该充分利用学前阅读流畅性还是侧重通过阅读获得知期，为儿童营造一个适宜的、丰富的

4、语识?如果是前者，教学应该注重语音意言学习环境。无论是家长还是教师，都识、词义获得等基本阅读技能的训练；有责任去精选一些适宜的儿童读物，引如果是后者，则应该教授意义建构策领儿童听读，并给予积极反馈。积极的略、推论策略或者自我调控的元认知策读书态度与兴趣、良好的读书习惯等都州略等。需要提醒的是，教师每次教授的可以从年幼时期开始培养，儿童早期的阅读理解策略不宜过多，应根据学习内丰富阅读经验无疑对后续的高级语言容对学生进行专项训练，保证学生能够能力的发展具有不可低估的作用，甚至小理解并熟练使用。过多策略的训练会给在某些方面具有决定性作用。于学生增加认知负荷，学生也难以进

5、行充二、阅读理解须常抓不懈秣分练习，学习效果必然受到影响。阅读理解能力不可能自动、自发、四、阅读理解教学应注重人际互动快速地形成，相反，它依赖于长期的、有亿由于学生个人的已有经验、阅读兴目的的、有针对性的引导与帮助。因此，趣、心境以及阅读技能等存在差异，所教师是否有明确的意识来提高学生的以学习者的阅读理解的过程及其结果阅读理解能力、是否清晰而准确地界定都在不同程度上受到影响，呈现出明显了阅读理解的教学目标、是否了解阅读的个人特征。这就需要教师根据具体的理解的有效策略及其适用条件、能否主动采用恰当的课文内容，灵活地采取多种方式来提高学生理解的准教学策略等，都直接决定

6、了阅读理解教学的效果。优秀确性，深化和扩展其理解，并分享不同学习者的阅读经的语文教师在进行教学时，通常都具有很明确的阅读验以及心路历程此外，由于社会和文化的多元特征，理解教学目标，并知道采取何种方式来实现这些目标。教师也需要创设一种情境，让学生能够感悟、理解这种大量的研究表明，如果教师能够有意识地给学生多元特征。研究发现，互动类的教学活动是达到这些目提供阅读理解所需的教学支持，即采取支架式教学策的的有效教学方式。同辈群体之间的小组讨论或合作l2006年第9期I_莲彗维普资讯http://www.cqvip.com以及师生之间的沟通与交流都是互动的具体方式，但单词阅

7、读技能，必要时也可以训练学生进行快速阅读。是，无论采取何种形式的互动，教师都需要根据学生的七、阅读理解教学应渗透于各科特点、课文内容以及要达到的教学目标等因素，来选择研究证明。阅读理解能力的形成有赖于在多种情适宜的互动方式，并引导学生围绕事先选定的主题进境中学习多种类型的文章，或者在不同情境中、从不同行讨论或合作。所选定的主题应该兼顾到封闭性与开角度来深入理解某一主题或内容。比如，学生需要广泛放性的问题，既注重学生对基本内容的理解以及基本阅读不同内容、不同文体的文章，如记叙文、报告文学、技能的把握，又注重在情感、态度、审美、价值观等高层传记、议论文、诗歌、散文、研

8、究报告等。