浅论儿童英语阅读理解策略教学模式

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1、浅论儿童英语阅读理解策略教学模式摘要：阅读理解策略冇助于儿童阅读理解水平的提高，国外研究者针对以英语为母语的儿童，提出并发表了多种有效的阅读理解策略教学模式，以促进儿童能有效的掌握英语阅读理解策略，主耍冇交互式教学、直接诠释教学和交互建构策略教学等三种。三种教学模式教学内容有区别，对“交互”的关注点不同，儿童在三种教学模式屮的地位也不同。我国教师应深入分析儿童的英语学习特点和规律，恰当选用英语阅读理解策略教学模式，认识到教师冇效示范是儿童取得良好学习效果的重要保证，应采用小组学习的方式有效组织儿童讨论与练习，并为不同阅读理解水平的儿童搭建“支架

2、J关键词：英语阅读；教学策略；教学模式儿童英语阅读理解策略是指以英语为母语的儿童在面对不同类型的英文阅读材料时，为准确、有效地提取文章信息和理解文章意思，相应采取的一系列貝体方法、步骤，是一种内在心理活动和外在行为表现的总和。英语阅读能力是儿童进行英语学习所必须具备的能力之一，也是奠定儿童未来学习、成氏发展的基石。“如何教''以帮助儿童掌握有效的阅读理解策略，成为屮小学英语教师进行阅读教学所面临的重要任务。一、几种主要的儿童英语阅读理解策略教学模式（一）交互式教学模式交互式教学是指以师生间的交互对话为背景，在真实的阅读任务中培养儿童灵活运用阅读

3、理解策略，并有效提高儿童阅读理解能力的一种教学模式策略，主张在儿童需要时给予提示•交互式教学主要包括如下两个重要的步骤。第一，教师解释阅读理解策略并进行示范。教师先呈现耍阅读的文章，并提供一定的线索激发儿童的背景知识。然后，在儿童默读完一段文章后，教师具体示范“总结'“'提问从阐释（疑难）"以及“预测”等四种阅读理解策略是什么，如何将它们应用在阅读理解过程屮。教师鼓励儿童根据自己的水平积极参与其屮，并给儿童个性化的指导和反馈，师生间进行“交互"对话是重要环节。第二，儿童进行讨论与练习。教师要安排儿童轮流做小组（4〜6人）的“老师霍在组员都默读完

4、一段文章后，“老师”要像教师那样带着大家进行“总结文章内容、提问、阐释疑难、预测下文内容'‘等活动。这些活动都是在师生的口由对话和讨论中进行的。最终，通过一系列的教学活动，儿童能够内化对阅读理解策略的认识，独立应用策略进行阅读。在整个教学过程中，教师的作用会随着学生水平的提高而逐渐减小。（二）直接诠释教学模式直接诠释教学指教师以直接外显的方式教授儿童一种或几种阅读理解策略的教学模式。这种教学模式-•般包括如下几个相互联系的教学程序或步骤。第一，教师直接解释与示范要儿童学习阅读理解策略。教师选取并向儿童介绍要阅读的文章或文章段落，一般应用岀声思考

5、的方法向儿童示范怎样应用一种阅读理解策略，使儿童能比较直观地观察到成功的阅读者利用这种阅读理解策略进行理解文章的心智加工过程。第二，教师指导学生进行支架式练习。儿童按照耍求就教师选定的其他文章进行阅读理解策略的应用练习。教师要对他们的表现进行评价和反馈。其中，教师的指导作用会随着儿童对策略应用的逐渐掌握而相应减少。第三，教师说明阅读理解策略的应用迁移性。教师也还要对所教授的阅读理解策略在其他类型文章中的应用进行解释说明，以促进儿童在各种阅读语境中对所学阅读理解策略的灵活运用。（三）交互建构策略教学模式交互建构策略教学是一种以理解策略的学习过程为

6、“媒介"，实现师生、生生间对文章意思的共同建构理解的教学模式，强调读者与文木及师牛间的交互建构作用，并认为教师和儿童对文章的各自反应会影响他们的理解。交互建构策略教学模式一般包括如卜•几个重要的教学环节。第一，教师的解释与示范。在教学开始，教师首先解释并示范上述几种阅读理解策略的灵活运用，包描对各种阅读理解策略的不同应用语境的说明。第二，儿童的练习。儿童练习使用阅读理解策略，教师对怎样有效使用阅读理解策略给予指导，并在儿童需要时给予必要的暗示。第三，讨论、交流。在小组中，儿童轮流通过出声思考方法来使他们理解监控文章的过程外显化，向英他儿童呈现并

7、解释他们是怎样利用相应策略去理解文章的。第四，在整个教学过程屮，教师都要强调阅读理解策略的作用，并根据需要不时地向学生明示各种策略怎样以及应何时何处使用。二、对三种教学模式的比较分析对以上三种阅读理解策略教学模式都受到建构主义理论的影响，在许多方而表现出比较强的一致性，如：它们都吸纳了支架式教学思想，认为要在儿童需要吋给予恰当提示与指导；都强调教师的有效示范作用，主张在教学过程屮直接示范与解释儿童学习的阅读理解策略。但在一些方面它们又有不同。第一，教学内容有区别。交互式教学模式的重点是对“总结^提问^阐释”以及“预测,，等四种理解策略的教授；盲

8、接解释教学模式则适用于各种不同的阅读理解策略的教学；交互建构策略教学则主要以“预测下文内容必心理意象从与先前知识建立联系从自我提问以阐释疑难”和“总结