三年级语文上册第八单元25掌声教案3新人教版

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1、29掌声第2J课吋囚整体设兰①教学目标1•练写部分生字,继续学习独立识字。正确书写生词。抄写让自己受感动的句子。2.有感情地朗读课文。3.知道人与人Z间都需要关心、鼓励。要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。①教学重难点【重点】1.练写生字，抄写词语，进行语言积累。2.引导学生感悟课文主题,并学会人与人之间都需要关心、鼓励。要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。3.拓展课外阅读，加深对文章主题的认知。【难点】1•引导学生感悟课文主题，并学会人与人之间都需耍关心、鼓励。耍主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。2.拓展课外阅读，加深对文章主题的认知。⑤教学过律

2、新知构建一、诗文诵读，深化主题师:《掌声》这篇课文让我们读了之后深受感动，老师也为之动容，特写下了这样一首小诗,请你们读一.读。PPT出示：常声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；掌声是一缕清凉的风，它驱散了我们心中的愁云；学声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。（学生朗读,力争背诵。）师:读到这里，你们一定対掌声的含义有了新的理解，在这里,掌声己不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（学生说出自己的理解:爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持。）师：同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的一句话，请齐读这一句话。PPT出示

3、：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的学声。［设计意图］这首小诗与课堂教学文本的教学目标、目的形成一个整体，在拓展教学过程中把•握教学方向，思路合理，有激发和启示的作用。二、激发想象，渲染情感师:从此，英子摆脱了忧郁，和同学们一起游戏说笑，她鼓起了勇气微笑着血对生活。假如英子就在我们身边,你会对她说些什么？同学们送给英子的仅仅是裳声吗?.（学生小组交流，然后再指名说。）师:假如我们每一个人都是英子，我很想知道你们此时此刻在想什么？（学生说自己的想法:同样一个英子，她走路的姿势无法改变，但她的内心却在起变化，因为她知道同学

4、们没有歧视她。）［设讣意图］引导想彖，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生,并让学生当堂进行交流评价。三、练写生字，抄写词语1.练写生字。师:上一节课我们已经学习了课文，还有很多要求会写的生字，我们这节课就要写一写。教师在出字格里指导书写，注意书写提示：“姿”“势”都是生字，都是上下结构的字，上边的部分要写得扁平,下边的部分要有力，托着上边的部分。“普”是上下结构的字，上下两部分都要写的扁一些。“通”是半包围结构的字，里边的部分要收紧•，外边的部分要舒展•，包住里边的部分。“鼓”“励”都是左右结构的字,左右比例大致相当。“吞”“烈”两个字，前者上半部分和后•者的下半部

5、分要写得舒展。（学生按照要求书写。）1.抄写词语。师：同学们，课文里还有很多的词语需要书写，请打开词语表，先自己抄写，然后同桌间相互听写。（学生自主抄写，听写。）师:听写下列词语。掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励（学生听写，并相互纠错。）［设计意图］教师在指导学生练字时，引导学生细致观察教材中提供的例字，理解例字动笔和结字的方法，认真模仿，切实提高练字的效果。四、拓展阅读，抄写句子师:在我们的生活中还有很多充满尊重、鼓励、赞扬和关爱的故事，让我们一起来读一读吧。这里老师找了一篇文章一一《两颗钉子》，想一想,本文为什么以“两颗钉子”为题？［设计意图］

6、在学习到掌声的内涵时,教师有冃的地渗透口主探究、合作交流的意识，加强对阅读方法的指导，鼓励学生提出富有个性•化的独特的理解。匡课堂小结同学们，在这掌声的激励下，英子鼓起生活的勇气，变得乐观开朗。人与人之间需耍尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处休I境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。叵布置作业一、看拼音，写词语。1.母亲保持着那样的衣shi给孩子喂奶。2.我们每个人都要学说pdtonghua。二、近义词巧替换C1.那掌声热烈而持久。（）（）••••2.英子不再像以前那么忧郁。（）三、选词填空，并选一个造句。深深默默早早渐渐1.她很文静，总是（）地坐在教室的一角。2.上课前，她

7、（）地就來到教室。3.掌声（）平息了。4.英子向大家（）地鞠了一躬。5.造句:四、课外阅读。意外的收获去年冬天的一个星期天,爸爸带我乘公共汽车去红领巾艺术学校学电子琴。车上十分拥挤。那天我特别困，很想找个座位坐下。不一会儿，车到了一站，一位坐着的阿姨下了车。我眼睛一亮,连忙奔过去占那个座位。旁边的一位老爷爷踉（li.ang）踉跄（qiang）跄地走过来也想坐那个座位。可我比老爷爷抢先一步。正当我耍坐下的时候，突然一只大手拽（zhuai）住了我。我冋头一看,